李敬云

摘要：如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在我們面前的一個難題。把語文綜合實踐活動這個新生命與學(xué)生自身生活和社會實際密切聯(lián)系，讓兒童回到實踐活動中，消除書本與生活的隔閡，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，構(gòu)筑他們自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔。

關(guān)鍵詞：完美結(jié)合；多種多樣；豐富多彩；循序漸進

在生態(tài)課堂的同時，語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊。它如一劑催化劑，使語文課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造下面談一下我對語文綜合實踐活動的粗淺認識及應(yīng)用。

一、語文綜合實踐活動在課堂教學(xué)中意義與作用不可替代

現(xiàn)在的小學(xué)生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學(xué)期的做法已深感厭惡，對毫無創(chuàng)意的教學(xué)方式也不再喜愛。學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的課外活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在我們面前的一個難題。我認為語文綜合實踐活動這個新生命應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，消除書本與生活的隔閡，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔。

語文綜合實踐活動注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，改變了以前學(xué)生那種單一的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動中能養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動中能開拓思維，有所創(chuàng)新，養(yǎng)成自主、探究的實踐能力。

二、語文綜合實踐課的活動內(nèi)容多種多樣

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。

我覺得不同年級應(yīng)該安排不同的活動。低年級首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，活動方式也應(yīng)當不斷變化，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力而進行的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。

小學(xué)中年級目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力，中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動腦、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)的最高境界。

三、語文綜合實踐課的活動方式豐富多彩

首先，中年級的學(xué)生可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語言表達能力等，培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。再如“故事會”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這個方面特長的學(xué)生在班級或?qū)W校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。

其次，組織學(xué)生設(shè)計手抄報和黑板報。教師先牽引著學(xué)生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學(xué)生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學(xué)生在浩瀚的書海中大膽探索，再自行設(shè)計編輯。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變?nèi)f化，內(nèi)容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實踐中得到了空前的提高。

再次，組織學(xué)生進行演講和辯論。為了鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和技能成功地運用到自己的生活中去，培養(yǎng)與人交往的信心與技巧，我組織學(xué)生針對一個生活現(xiàn)象進行演講和辯論。例如針對班級中有些學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良，在班會上組織學(xué)生演講。針對小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，組成正方和反方辯論，學(xué)生們各顯身手，爭得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動中，既達到了自我批評教育的目的，又培養(yǎng)了口語表達能力。

除此外還有讀后感或交流讀書體會活動等，都能對小學(xué)生進行語文綜合實踐課的教學(xué)。“認識來源于實踐，實踐深化知識。”語文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重知識與能力的整合，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力等。我們要進一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實踐中提升語文素養(yǎng)。

總之，在生態(tài)課堂正確的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合實踐課程，一定會取得成效。只要我們緊密聯(lián)系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，語文綜合實踐活動教學(xué)一定會不斷創(chuàng)新，不斷完善和提升。endprint