陶春燕

摘 要：英語是一門國際化的語言，在現(xiàn)代人的溝通中發(fā)揮越來越普遍的作用，因此在英語教學(xué)中就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的英語聽說能力，提高學(xué)生的聽說水平。所以，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。然而，通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前初中生英語聽力教學(xué)方面還普遍存在一些問題，學(xué)生對(duì)英語的聽力教學(xué)重視不足，在考試中失分相對(duì)過多，部分學(xué)生甚至懼怕聽力，直接放棄聽力訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生聽力方面存在的這種問題，如何對(duì)應(yīng)并提高學(xué)生聽力水平，成為當(dāng)前初中英語教育者急需考慮的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中英語聽力；教學(xué)策略；分析

英語能力的提高，要依賴于聽、說、讀、寫四個(gè)方面的提升和全面的發(fā)展。隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，聽力在英語語言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，提高初中生的英語聽力水平是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，需要廣大教師和學(xué)生付出艱苦的訓(xùn)練和精力。在教學(xué)中，教師要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，展開適應(yīng)新課改的聽力教學(xué)。

1初中學(xué)生學(xué)好聽力的重要性

根據(jù)國內(nèi)外眾多語言學(xué)家的研究，中學(xué)生的英語聽力理解是包括兩部分的內(nèi)容，也就是認(rèn)識(shí)和選擇。認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者通過分辨語音中的內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)，從而對(duì)談話本身有初步的印象。選擇是指學(xué)習(xí)者能夠在不同的場(chǎng)合和場(chǎng)景下，有針對(duì)性的抓住對(duì)方談話的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為自己提出疑惑，回答問題等做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。由此可見初中學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，單純依靠背單詞，背課文和語句的方式，最多只能讓學(xué)生對(duì)談話的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，但是卻無法讓其具有足夠的能力去進(jìn)行理解、分析，更不用說與對(duì)方展開深入的探討和互動(dòng)了。隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國人民與歐美人群直接接觸和交流的機(jī)會(huì)越來越多，因此英語教學(xué)的重心也從以前的重視分?jǐn)?shù)和考級(jí)，逐漸過渡到目前的重視交流與互動(dòng)。在這種大環(huán)境的影響下，如何采用正確的策略以有效的提高初中英語聽力教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正具備良好的聽說能力，是我們老師必須深入考慮并思考的問題。只有讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握和學(xué)習(xí)英語發(fā)音、語法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并深入了解西方社會(huì)的文化背景和行為習(xí)慣，這樣才能真正的將以上教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

2提高初中英語聽力教學(xué)的有效方法

2.1從基礎(chǔ)抓起，重視語音發(fā)音

英語學(xué)習(xí)中，語音是所有詞匯和語法最基本的存在形式，是英語的最基本要素。許多學(xué)生對(duì)語音發(fā)音掌握不準(zhǔn)，不能辨音，易將漢語中的某些因素跟英語因素混合，加上當(dāng)?shù)乇旧淼囊羯筒荒軠?zhǔn)確地發(fā)出部分元音和輔音。在發(fā)音中，英語是由重音、語調(diào)和語氣節(jié)奏等構(gòu)成其發(fā)音規(guī)則的。為了適應(yīng)環(huán)境語境，閱讀中一定會(huì)出現(xiàn)連讀、弱讀、省音等現(xiàn)象。但是很多學(xué)生根本分不清哪些句型該連讀，哪些可以弱化，哪些發(fā)音忽略不發(fā)音。比如，What a is a the a time a now？其中，what與is連讀，the與time順讀，now單獨(dú)發(fā)音。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)??i/，如the ear，the eyes。連讀的情況比較多，在每個(gè)聽力訓(xùn)練中都會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)連讀時(shí)，發(fā)音跟單獨(dú)拼讀單詞時(shí)是有很大區(qū)別的，因此，老師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們正確的發(fā)音和語感。

2.2加強(qiáng)詞匯的記憶，增大詞匯量

影響聽力水平的決定性因素除了發(fā)音外，還有詞匯量的積累，所有語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，要想聽懂聽力，提高聽力水平，就必須在日常學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯量，加大單詞的認(rèn)知度。學(xué)生可以通過單詞聽寫，默念復(fù)述等方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。通過復(fù)讀機(jī)，同學(xué)互助等方式從孤立的單個(gè)單詞記憶到逐步的段落聽寫，從淺入深，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃的有步驟的加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣當(dāng)學(xué)生在聽到單詞的瞬間就能反應(yīng)過來，迅速在腦海里形成答案，不需要弄懂聽力中出現(xiàn)的所有詞匯。例如：When will your Auntarrive in Beijing？Where表示詢問的是一個(gè)時(shí)間，因此在聽力過程中就需要注意today、this afternoon，tomorrow等單詞。

2.3運(yùn)用不同方法創(chuàng)新教學(xué)

在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點(diǎn)策略。

2.3.1任務(wù)型聽力教學(xué)策略

任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)聽力命題的直接任務(wù)來進(jìn)行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽力任務(wù)，進(jìn)行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)的完成所反映的問題進(jìn)行詞匯、語法及聽力策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.3.2自我監(jiān)控策略

在聽語篇內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不由自主地失去對(duì)語篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現(xiàn)象。在這樣的情況下，聽力習(xí)慣強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能會(huì)及時(shí)停止這種情況，轉(zhuǎn)而把注意力集中到聽力材料上，而聽力習(xí)慣弱的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)遇到生詞就會(huì)出這種意識(shí)停止的狀態(tài)，而不能使自己很快地回到對(duì)材料的熟悉當(dāng)中。

2.3.3記憶策略

這個(gè)策略是說即使聽力學(xué)習(xí)者的理解能力很強(qiáng)，也難以記住長段文章或會(huì)話中的全部細(xì)節(jié)，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽的過程中一般都善于利用英語特有的呼吸停頓，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息如時(shí)間、人物、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容作為筆記內(nèi)容的儲(chǔ)存，從而利用這些文字信息和有特點(diǎn)的單詞作為基礎(chǔ)信息來加深其對(duì)語篇的內(nèi)容理解。而聽力差的學(xué)習(xí)者則可能不善于作筆記，對(duì)不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時(shí)機(jī)，在聽寫時(shí)候錯(cuò)失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習(xí)和有針對(duì)性的單向訓(xùn)練。

3結(jié)束語

在社會(huì)發(fā)展和教材改革的背景下，想要有效提高初中生的英語聽力，關(guān)鍵在于教師所采用的方法與手段。通過將課本內(nèi)容與聽力環(huán)節(jié)有效的串聯(lián)，講解英文文化背景等方法，一定能推動(dòng)學(xué)生的英語聽力成績更上一層樓。

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