再努拉·艾木都拉

摘 要：本文從重視學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，突出學(xué)生主體地位，落實實驗教學(xué)等方面提出了物理教學(xué)創(chuàng)新方法，對于物理教育的發(fā)展，對于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)創(chuàng)新；策略

物理新課程體系在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能設(shè)計方面與原有課程都有不同，初中物理教育要能夠積極實現(xiàn)創(chuàng)新才能滿足新課程體系的教育需求，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，因此，作為初中物理教師要重視對物理教育的創(chuàng)新研究。

一、要重視學(xué)生興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)物理教學(xué)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感方面的培養(yǎng)，偏重于知識的傳播教育，這種教育在新形勢下是需要進行創(chuàng)新突破的。作為物理教師要通過有效的課堂組織形式和豐富多彩的內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能夠使枯燥的物理課堂更為靈活、多樣、生動、活潑而有趣，這樣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，促進學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中收獲知識，培養(yǎng)能力，獲得一種滿足感。教師要能夠重視對物理課堂教育的創(chuàng)新，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“重力”內(nèi)容時，教師可以通過實物展示的方式引發(fā)學(xué)生對重力知識學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生有興趣之后，教師可以通過一個小故事引入重力方面的知識，通過生動的形式激發(fā)學(xué)生求職的欲望，這樣，才能保障教學(xué)的效果。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神開始，創(chuàng)新物理教學(xué)就需要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理課堂，教師對學(xué)生管束的很嚴，課堂氣氛低沉，學(xué)生很不活躍，學(xué)生的思維也嚴重受到限制，學(xué)生只會跟著教師的思維走，學(xué)生的質(zhì)疑意識非常差。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就必須要能夠營造寬松的物理課堂氣氛，教師要積極鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生能夠大膽發(fā)言，在發(fā)現(xiàn)問題的時候，積極地把問題說出來，這樣，學(xué)生的職業(yè)能力才能在不斷的實踐中得到培養(yǎng)。另外，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過討論方式解決問題，能夠積極創(chuàng)設(shè)問題情境，開展討論教學(xué)，這樣，才能使學(xué)生的在不斷的討論探究中，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識能夠得到培養(yǎng)。比如，在教學(xué)平面鏡成像的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，“在我們照鏡子的時候，離鏡子越來越近，像會變得越來越大嗎，為什么？”通過這種問題情境，引發(fā)學(xué)生討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問題探究的能力。

三、突出學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新教育就需要突出學(xué)生主體地位，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須要突出學(xué)生的主體能力。在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和支持者。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師就要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自覺的學(xué)習(xí)，要能夠讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)，獨立思考中，創(chuàng)新思維能夠得到培養(yǎng)。另外，教師要多觀察學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，能夠基于學(xué)生實際，對學(xué)生進行引導(dǎo)。學(xué)生的個體情況不同，能力層次不同，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)時，要尊重學(xué)生的實際，這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才愿意積極主動地進行學(xué)習(xí)。如果教師不尊重學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)物理難度太大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和意識是很難得到培養(yǎng)的。另外，教師要多引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、實驗、總結(jié)、類比等方式進行學(xué)習(xí)，通過多種方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感悟，這樣，學(xué)生會覺得自己的學(xué)習(xí)活動是卓有成效的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力也能夠得到發(fā)展。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)完善的探究意識，可以多為學(xué)生講解一些科學(xué)家的實例，通過生動的實例，使學(xué)生能夠認識到獨立探究的人格對個人成功的積極作用，以此方式鼓勵激發(fā)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的熱情。

四、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進物理學(xué)科發(fā)展的重要手段。在物理教學(xué)中，進行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力依然需要借助于實驗教學(xué)，教師要能夠為學(xué)生提供動手實驗操作的機會，能夠引導(dǎo)學(xué)生多思考分析理論知識與實際現(xiàn)象之間的關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活現(xiàn)象深入地理解知識，鼓勵學(xué)生不斷提出科學(xué)性問題。在實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗，只要實驗結(jié)果能夠與教師的實驗結(jié)果保持一致，就需要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進行實驗，以這種方式提升學(xué)生的探究實踐能力。不僅如此，教師要能夠充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽做實驗，教師只需要描述各種儀器的操作方式，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自己選擇實驗器材，合作設(shè)計實驗表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，進行實驗現(xiàn)象的分析，并得出結(jié)論，教師要能夠放手讓學(xué)生做實驗，使學(xué)生能夠真正成為實驗的主人，能夠在實驗過程中，不模仿，不盲從，積極進行創(chuàng)新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力才能得到真正的培養(yǎng)。

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