班級管理的一思兩手

肖雪梅

摘 要：班級管理各項事務(wù)工作繁多瑣碎，班主任親歷親為往往事倍功半。智慧且科學(xué)的管理之道是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將班級事務(wù)進行層級劃分，責(zé)任到人，讓學(xué)生廣泛參與到班級事務(wù)管理中來。以兩個層級的管理——第一級的專員專項事務(wù)負責(zé)制和第二級的班干部板塊負責(zé)制——為抓手開展班級各項事務(wù)，經(jīng)實踐證明，效果理想。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)思想；管理抓手；專員專項事務(wù)負責(zé)制；班干部板塊負責(zé)制

班級事務(wù)瑣碎繁雜，如果班主任事事親力親為，自己累得筋疲力竭，效果不還可能還事倍功半。如何輕松且高效地將這些工作開展得有條不紊呢？筆者通過自己的摸索，總結(jié)出貫徹一個指導(dǎo)思想，依托兩個關(guān)鍵抓手，就能將以上困惑順利解決。

一、一個指導(dǎo)思想

發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開展班級事務(wù)管理。

能否充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，取決于班主任對自己和學(xué)生在班級事務(wù)管理中的角色定位。班主任將自己定位于學(xué)生的家長或保姆角色，諸事包辦代替，一旦班主任無暇顧及，班級日常運轉(zhuǎn)陷入癱瘓狀態(tài)或問題層出不窮。而班主任如果將自己的角色定位于班級事務(wù)管理的總設(shè)計師與總顧問，高屋建瓴抓好班級兩個層級組織機構(gòu)的建設(shè)，調(diào)動一切可調(diào)動的力量，讓學(xué)生大面積人動起來，參與到班級事務(wù)中出力效能，那么班主任還擔(dān)心學(xué)生主人翁精神不得以發(fā)揮么？

二、兩個關(guān)鍵抓手

在以學(xué)生為班級事務(wù)主人翁的指導(dǎo)思想下，班主任不妨將班級事務(wù)管理分為兩個層級：基層的專員專項事務(wù)負責(zé)制和上層的班干部板塊負責(zé)制。

（一）基層抓手：專人專事負責(zé)制

1.輿論宣傳，統(tǒng)一思想。在推行班級事務(wù)專員負責(zé)制前進行大量深入的輿論宣傳，因為意識決定行動。首先在新生班級的開學(xué)之初就舉行一次主題班會，班主任要用真摯的語言去喚起學(xué)生的“主人翁”意識，將“班榮我榮，班恥我恥”的道理植入人心。其次激發(fā)學(xué)生們管理班級事務(wù)的興趣，要向?qū)W生傳遞“每個學(xué)生都是班級的一份子，都有權(quán)利去管理班級，有義務(wù)為班級爭光?！钡乃枷搿?/p>

2.細化班級事務(wù)管理內(nèi)容并責(zé)任到人。首先，班主任和班委一起討論，根據(jù)學(xué)校常規(guī)考核內(nèi)容和班級正常運轉(zhuǎn)的需要將班級日常事務(wù)細化為若干個具體工作，如擦黑板、倒垃圾、電腦設(shè)備管理、窗簾清潔維護、校服規(guī)范著裝……，細化明確后，公示給全班，讓學(xué)生根據(jù)自身能力，結(jié)合自己喜好，選擇一至二項管理內(nèi)容，這樣做的好處是：學(xué)生自主選擇，學(xué)生的積極性更高，對于自己選的事務(wù)更上心，更負責(zé)。

3.明確各項事務(wù)的職責(zé)內(nèi)容，制定相應(yīng)考核措施。事務(wù)初步分配下去后，班主任要進行通盤的審核，對事務(wù)和人員有針對性地進行部分調(diào)整，然后定崗定員登記在冊，并和全班一起討論每個崗位的具體職責(zé)與要求，并根據(jù)事務(wù)工作內(nèi)容的多寡、職責(zé)的輕重制定相應(yīng)的操行量化考核條例，對后期各專員工作的開展進行跟蹤監(jiān)控。

4.做好考核記錄，施行層級管理，配以獎懲措施。首先對各個專員進行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們對自己負責(zé)的事務(wù)工作進行記錄，記錄下來后配套相應(yīng)的處置。運行過程中，有不合理或無用的條例進行修改或取締，這樣經(jīng)過一段時間的檢驗與篩選后，一套行之有效，約束得力的措施方案就形成了，班本制度就相對固化下來作為長效制度。

同時，為了使各個專員的工作有序開展，就加強對其的監(jiān)督力度，這樣就得動用班級上層組織機構(gòu)——班干部組織。筆者的班級就建構(gòu)起了兩個班長管理監(jiān)督五大委員，五大委員各自負責(zé)管理監(jiān)督2～3個專員，專員根據(jù)自己那項事務(wù)對全班同學(xué)進行管理監(jiān)督的一條龍式管理體制。整個管理體制大體呈現(xiàn)兩個層級，環(huán)環(huán)相扣，日臻完善。

班主任再為每一個學(xué)生設(shè)置了一張“記錄表格單”，單上有著全班同學(xué)的名字，單上分為三大塊，也就是三大處罰方法，學(xué)生違反一次扣一顆星，扣三顆星時就寫一篇100字的說明書，說明書的字數(shù)每次增加50字，一旦達到三篇說明書就買一本指定的好書，并在課前三分鐘為全班同學(xué)朗讀。

（二）上層抓手：班干部板塊負責(zé)制

班干部是班級核心組織，班主任在建班之初就要重視對班干部的培養(yǎng)和引導(dǎo)。筆者特別重視班級七個班委委員，他們是班主任的小助手，是監(jiān)控好一個班級日常事務(wù)工作運行的中堅力量。班級的基層事務(wù)專員產(chǎn)生后，根據(jù)其工作性質(zhì)進行分類，然后劃分給七大班委分別管轄，這樣，班級的第二層管理機構(gòu)形成，每個班委也有了具體的職責(zé)與負責(zé)區(qū)域，班級管理機構(gòu)經(jīng)過細化并精簡，班主任更容易掌控與管理了。

當(dāng)然，要讓班干部在管理中切實履職，對他們的培養(yǎng)十分重要。具體說來，有以下幾個方面：

1.幫助班干部樹立威信。這是最重要的，他們只有有威信，學(xué)生才會服他們管理。班主任要做好班委的堅強后盾。班主任可經(jīng)常在班級說老師不在時，班干部就像老師，他們有完全的權(quán)利管理班級。班主任也可經(jīng)常在學(xué)生面前夸班干部，夸他們把班級管理得好。班干部有了堅強的后盾，開展工作手腳就放得開了。

2.引導(dǎo)班干部樹立“公仆”意識。班干部有了“施政”的權(quán)利，由于心智的不成熟，很容易驕傲得意起來，然后濫用職權(quán)。為了防止這點，筆者告誡班干部們，要做班級同學(xué)的公仆，而不是老爺；要為同學(xué)服務(wù)，而不是利用自己的權(quán)利來欺負同學(xué)；要處事公平公正而不能以權(quán)謀私等。

3.引導(dǎo)班委班子自己解決班級中的較大問題。每個班委負責(zé)管理2～3個專員的履職考核，并在監(jiān)管中注重發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法。然后，班委會定期召開班委工作例會，匯總班級近期情況，發(fā)現(xiàn)問題，商討對策。最初的班干部會由班主任主持，兩三次后就讓班長組織班干部會議，班主任就可漸漸抽身脫離?，F(xiàn)在我們班的班委會議每隔一周開一次，時間一到，他們七個班委自己就到四樓辦公室旁走廊召開會議。

4.建立班級管理人員儲備機制。班級管理機構(gòu)運行一學(xué)期過后，對班干部進行民主改選，選賢舉能，將不能勝任者更換，將愿意參加管理鍛煉并有潛質(zhì)的人推選出來，并在基本穩(wěn)定的機制運行中迅速培養(yǎng)與成長起來，這樣，班級管理機構(gòu)就具備了造血功能。

做一個智慧的班主任，不能沉陷在繁瑣的班級事務(wù)中迷失自己，而應(yīng)該意識到學(xué)生的可塑性真的很強，我們當(dāng)老師的只要多去將他們往積極向上的方向引導(dǎo)，培養(yǎng)他們參與班級事務(wù)管理的意識和能力，他們就會給我們意想不到的回饋。

參考文獻：

[1]徐丹紅，李曉琴.組織教育活動[M].成都科技大學(xué)出版社，1999：14-56.