翁偉斌在《教育理論與實踐》2017年第15期中撰文，闡述了職業(yè)教育扶貧的基本內涵及現(xiàn)實訴求，分析了職業(yè)教育扶貧中政府的職責，進而提出政府推進職業(yè)教育扶貧的策略。

職業(yè)教育扶貧是指針對不同貧困區(qū)域、不同貧困人口的實際需要，以適合的辦學模式和施教方式，運用科學、有效的程序對扶貧對象進行幫扶、管理的職業(yè)教育治貧方式，以及幫助農民擺脫貧困的職業(yè)教育治貧方式。其特征主要體現(xiàn)在三個方面：一是從農民、貧困人群的實際和需要出發(fā)，職業(yè)教育扶貧強調“扶真貧、真扶貧”；二是適應市場經濟的要求，傳授實用的知識和技能，改善他們的心態(tài)、觀念和思維方式；三是職業(yè)教育扶貧強調“投入”與“產出”具備最優(yōu)效能。實施職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)實訴求主要體現(xiàn)于三個方面：一是可以阻斷貧困代際轉移，提高勞動者的素質；二是可以避免“擠出效應”，改善就業(yè)；三是有助于抵御貧困脆弱性，提高收入。

繼而，作者分析在職業(yè)教育扶貧中政府的職責主要是：第一，改善貧困人口觀念，讓貧困人口成為治貧的自覺行動者；第二，調整職業(yè)教育結構，滿足經濟發(fā)展需求；第三，推進“產—教”結合政策，形成教育和經濟的良性互動。基于對政府職責的分析，作者認為政府推進職業(yè)教育扶貧的策略主要有：第一，選擇多種扶貧開發(fā)政策一體化攻堅的總體戰(zhàn)略；第二，教育與生產勞動相結合，實現(xiàn)教育與經濟的良性互動；第三，切實加大對貧困地區(qū)職業(yè)教育工作的支持力度，實現(xiàn)縣域經濟與職業(yè)教育的耦合發(fā)展。