【摘要】由于多方面的原因，現(xiàn)在中學(xué)生、大學(xué)生地理知識(shí)普遍較缺乏，這與地理應(yīng)在社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用是極不相符的。無(wú)論是從社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展還是學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)看，地理知識(shí)的普及都是高等師范院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、培養(yǎng)未來(lái)合格教師的選擇?！渡钪械牡乩怼纷鳛楣策x修課在高等師范院校開(kāi)設(shè)正是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)果。本文分析了《生活中的地理》課程設(shè)置的必要性、完成了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、提出了相應(yīng)課程教學(xué)方式并設(shè)計(jì)了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】生活中的地理 公共選修課 通識(shí)教育

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0027-02

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革中，地理素養(yǎng)被稱作是一位公民生活和立身社會(huì)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。作為一名地球公民應(yīng)該具備“因地適宜”等基礎(chǔ)的地理思想。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最直接的途徑就是學(xué)校教育。高等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，培養(yǎng)的未來(lái)基礎(chǔ)教育的從業(yè)者，因此高等師范院校學(xué)生的地理素養(yǎng)就直接關(guān)系到未來(lái)公民的基礎(chǔ)素養(yǎng)形成。

受地理學(xué)科研究對(duì)象的影響，地理具有跨越自然和人文的綜合性特征。學(xué)科的這種特色、研究對(duì)象的紛雜都決定了地理是基礎(chǔ)教育中關(guān)鍵的一門科目。而現(xiàn)實(shí)生活中由于受到“中考”、“高考”這些指揮棒的影響，可以說(shuō)地理是基礎(chǔ)教育中最不受重視的學(xué)科，甚至在很多地方地理科目都不是期末考試科目。這種現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的結(jié)果就是中學(xué)生、大學(xué)生地理知識(shí)的普遍缺乏。

現(xiàn)實(shí)和需求的這種矛盾對(duì)今天的高等師范院校課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)置的必要性探析

從社會(huì)需求看，一方面，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育的價(jià)值和功能被確定為提高全體國(guó)民的素質(zhì)，而相應(yīng)的地理教育的價(jià)值和功能被確定為提高今日和未來(lái)社會(huì)公民的地理科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，我國(guó)正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，目前經(jīng)濟(jì)全球化的潮流影響巨大，中國(guó)面臨越來(lái)越嚴(yán)重的資源環(huán)境問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展…… 這一系列問(wèn)題都在拷問(wèn)著我們。而地理正是以資源和環(huán)境作為研究對(duì)象，以“可持續(xù)發(fā)展”作為基本的教學(xué)宗旨。因此，現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化和社會(huì)發(fā)展的存在問(wèn)題都對(duì)高等師范院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)?！渡钪械牡乩怼纷鳛楣策x修課的開(kāi)設(shè)正是適應(yīng)挑戰(zhàn)的必然選擇，該課程的開(kāi)設(shè)可普遍提高未來(lái)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量和地理素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)未來(lái)的地球公民打下基礎(chǔ)。

從學(xué)科需求看，地理學(xué)科是較為實(shí)用的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合。地理學(xué)發(fā)展到今天，現(xiàn)當(dāng)代的中國(guó)地理教育內(nèi)容更新的速度越來(lái)越快，比例越來(lái)越高，今天很多的基礎(chǔ)教育中的地理教師都是非科班出身，自身沒(méi)有正確的地理意識(shí)，很難想象他能把中學(xué)地理課上出真正的地理味道。即使是科班出身的地理教師在大環(huán)境的影響下也極不重視自己的學(xué)科，在新一代的未來(lái)接班人普遍缺乏地理知識(shí)。這種情況其實(shí)在上個(gè)世紀(jì)的美國(guó)也存在過(guò)，但美國(guó)通過(guò)一系列措施重新發(fā)現(xiàn)了地理學(xué)，地理現(xiàn)在是中學(xué)學(xué)習(xí)的核心課程。正如地理學(xué)者吳傳鈞院士說(shuō)“我們更需要重新發(fā)現(xiàn)”[1] 。因此，《生活中的地理》的教學(xué)，可以讓學(xué)生改變過(guò)去固有的“地理=地名+物產(chǎn)”的片面認(rèn)識(shí)。可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)，體會(huì)到地理的價(jià)值，從而有助于在未來(lái)改善地理在基礎(chǔ)教育中的困境，促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。

從學(xué)生需求看，通識(shí)教育已是世界各大學(xué)普遍接受的國(guó)際化議題，中國(guó)越來(lái)越多的大學(xué)也在探索對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育。高等師范院校作為培養(yǎng)未來(lái)教師的搖籃，對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育更是十分必要，這既是師范專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的必要組成部分，也是素質(zhì)教育的一種有效實(shí)現(xiàn)方式。所以，《生活中的地理》是對(duì)地理學(xué)科功能“回歸”的討論，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的有效途徑。不僅有助于學(xué)習(xí)者更好的生活，也是一名普通公民，特別是一名教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、課程內(nèi)容框架

課程主要以生活中的知識(shí)與地理的關(guān)系為框架，分十個(gè)專題來(lái)論述地理就在生活中，地理與生活、生存息息相關(guān)。

專題一 日常生活與地理

通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生了解各地區(qū)居民在吃、穿、住方面的特點(diǎn)和之間的差異，并思考這些日常生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，關(guān)注生活。具體活動(dòng)安排如下：

①展示世界各地飲食文化與地理關(guān)系的資料，找出各地區(qū)特點(diǎn)及差異；

②展示世界各地服飾文化與地理關(guān)系的資料，找出各地區(qū)特點(diǎn)及差異；

③展示世界各地民居文化與地理關(guān)系的資料，找出各地區(qū)特點(diǎn)及差異；

專題二 旅游與地理

通過(guò)教師講授、學(xué)生模擬導(dǎo)游活動(dòng)，了解旅游資源的種類，學(xué)會(huì)旅游景觀欣賞的方法，設(shè)計(jì)旅游線路，參加講座探討旅游資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)，熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化和大好河山。

專題三 經(jīng)濟(jì)與地理

通過(guò)超市區(qū)位的選擇、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，學(xué)生理解地理與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，能用地理眼光看待經(jīng)濟(jì)生活，形成正確的經(jīng)濟(jì)地理觀念。

專題四 電影與地理

播放電影片段，學(xué)生賞析，從電影中的風(fēng)光、電影中的地域文化、環(huán)保電影等當(dāng)面論述，幫助學(xué)生直觀感受電影與地理的關(guān)系。

專題五 傳統(tǒng)節(jié)日與地理

播放PPT展示，學(xué)生了解節(jié)日的分類，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些、各自的習(xí)俗是什么，并理解其產(chǎn)生的地理背景；通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)的歷法及二十四節(jié)氣有一個(gè)基本的了解；幫助學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣

專題六 文學(xué)中的地理

通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生了解主要的地理著作；通過(guò)對(duì)不同作品的解讀，理解文學(xué)與地理的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理文化；通過(guò)對(duì)詩(shī)詞中的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解地理與文學(xué)的相互關(guān)系，并服務(wù)于以后的課堂。

專題七 軍事與地理

通過(guò)教師講授地緣政治學(xué)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)的資料分析，學(xué)生理解地緣政治的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能解讀地理各個(gè)圈層與軍事行動(dòng)間的關(guān)系；理解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展及與地理的關(guān)系。

專題八 天文與地理

通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生了解天文；了解各個(gè)歷來(lái)是地理的重要組成部分；學(xué)生能掌握太陽(yáng)、太陽(yáng)系、日食、月食的相關(guān)知識(shí)；養(yǎng)成對(duì)天文的興趣；形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)孜孜追求的品質(zhì)。

專題九 行政區(qū)劃中的地理

通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生回顧中國(guó)的行政區(qū)劃；了解各個(gè)省級(jí)行政單位名字的由來(lái)；學(xué)生對(duì)自己生活的鄉(xiāng)土有較充分的認(rèn)識(shí)；形成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念。

三、課程教學(xué)方式及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)方式

由于課程性質(zhì)是公共選修課，因此在教學(xué)上宜降低學(xué)習(xí)難度，采用更新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生。

（1）教學(xué)中注重案例教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，做到“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生享有參與性并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（3）鑒于該課程的基礎(chǔ)性和涉及知識(shí)的廣泛性，建議多采用直觀教學(xué)、討論教學(xué)、小組合作等教學(xué)方式。

（4）本課程在教學(xué)手段方面，利用多媒體課件、教育錄象片、投影等輔助教學(xué)手段，力求達(dá)到最優(yōu)的效果。

2.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)1：學(xué)生觀摩圖片，了解生活中處處是地理。

活動(dòng)2：教師給定資料，學(xué)生分析相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象與生活的關(guān)系。

活動(dòng)3：學(xué)生討論在自己的家鄉(xiāng)哪些日常生活現(xiàn)象與地理有關(guān)。

活動(dòng)4：觀摩旅游資源分類圖片資料：《中國(guó)服飾》、《中國(guó)旅游資源類型》。

活動(dòng)5：案例分析麗江古城的保護(hù)與開(kāi)發(fā)。

活動(dòng)6：模擬導(dǎo)游，旅游路線的選擇。

活動(dòng)7：“穿越之旅”——即如果現(xiàn)在你是一大型零售企業(yè)的管理者，如何進(jìn)行超市的選址。

活動(dòng)8：視頻教學(xué)《全球化下的世界經(jīng)濟(jì)格局》，討論我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。

活動(dòng)9：視頻教學(xué)《天下第一村》，討論農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非農(nóng)業(yè)化。

活動(dòng)10：《中國(guó)電影地圖》分析。

活動(dòng)11：小組活動(dòng)“我是火眼金睛”發(fā)現(xiàn)電影中的地理元素。

活動(dòng)12：二十四節(jié)氣歌接龍。

活動(dòng)13：作業(yè)完成詩(shī)詞或歌曲中蘊(yùn)藏的地理信息。

活動(dòng)14：戰(zhàn)爭(zhēng)案例分析。

活動(dòng)15：行政單位簡(jiǎn)圖繪制。

活動(dòng)16：四川地圖繪制。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國(guó)家研究院地學(xué)、環(huán)境與資源委員會(huì)，地球科學(xué)與資源局重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)委員會(huì).重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)[M].北京：學(xué)苑出版社，2002.12.

作者簡(jiǎn)介：崔娜娜（1981—），女，四川省地理教學(xué)專委會(huì)理事，講師，碩士研究生，從事地理教學(xué)論的教學(xué)及研究。