陳嬋

【摘要】《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?？墒鞘聦嵣希r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和最終效果與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在著一定的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成拋物線趨勢，學(xué)了英語“無用武之地”。那么該如何拓展渠道，讓小學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高英語綜合運用能力呢？

【關(guān)鍵詞】英語 拓展渠道 學(xué)以致用 語言 綜合運用

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，小學(xué)英語教學(xué)工作在我縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)正式展開?？墒窃谡n堂教學(xué)實踐當(dāng)中，老師們慢慢發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：英語課開設(shè)的最初階段（三年級），幾乎所有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性都非常高，知識掌握情況也比較好，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)在課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象，此時的學(xué)生們正處于拋物線的上升趨勢。然而當(dāng)學(xué)生的語言積累到一定程度時（五、六年級），學(xué)生開始出現(xiàn)兩級分化，此時大部分學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)到達(dá)拋物線的頂點，然后慢慢地下降了。比如一些學(xué)生新知舊知都掌握，考試行，開口不行，無法運用所學(xué)知識進(jìn)行交際，語言的綜合運用能力比較弱，只有極少數(shù)學(xué)生既能掌握知識，又能運用語言知識進(jìn)行交際；一些學(xué)生學(xué)了新識，忘了舊知；更有甚者舊知不記得，新知懶得學(xué)。這部分學(xué)生就更談不上綜合運用英語了。

一、產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因

大部分小學(xué)生接觸和運用英語的主要途徑就是課堂，語言的輸入在課堂，輸出也在課堂，學(xué)生接觸及運用英語的面單一、狹窄。其實大多數(shù)小學(xué)生在低段剛接觸英語時是非常喜歡的，可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，接觸運用英語的單一性和狹隘性，到高段時就出現(xiàn)了兩級分化，學(xué)習(xí)的積極性就開始從拋物線的頂點往下掉，學(xué)習(xí)英語的興趣下降了，沒有興趣又談何運用呢？同時，由于教學(xué)條件的限制，一周三課時的英語教學(xué)，使得學(xué)用時間非常有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師在課堂教學(xué)中往往著重于新知的操練鞏固，學(xué)習(xí)的知識缺乏前后聯(lián)系，綜合運用的機(jī)會少之又少。我們課堂，沒有一個很好的渠道讓學(xué)生把所學(xué)的知識更好的運用起來，讓學(xué)生覺得學(xué)了英語“無用武之地”，這極大地影響了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和積極性以及阻礙了優(yōu)等生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展?？傊?，小學(xué)英語無法學(xué)以致用，缺乏運用渠道與機(jī)會，對英語學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。

二、無法學(xué)以致用、綜合運用的原因

英語作為一門語言，應(yīng)“著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力”。然而在農(nóng)村小學(xué)的英語學(xué)習(xí)實際情況卻并不盡如人意。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)以下幾種原因造成了小學(xué)英語缺乏運用渠道與機(jī)會，學(xué)生無法學(xué)以致用，無法綜合運用英語的現(xiàn)象。

1.社會大環(huán)境的影響。眾所周知，落后的農(nóng)村與先進(jìn)的大城市相比，缺乏接觸與運用英語的大環(huán)境。對比城市學(xué)習(xí)資源的多樣化，農(nóng)村的單一性導(dǎo)致學(xué)生接觸、感受英語的的機(jī)會不多，學(xué)習(xí)英語的氣氛不夠濃厚，這從客觀上阻礙了學(xué)生運用英語能力的發(fā)展，學(xué)生想在實際生活中運用英語交際的機(jī)會幾乎為零。

2.教學(xué)環(huán)境的影響。許多農(nóng)村學(xué)校開設(shè)英語課程才短短幾年，濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛尚未形成，學(xué)生語言的運用問題也就無暇顧及了。同時學(xué)校學(xué)科間的區(qū)別對待使得英語學(xué)科身份尷尬，根深蒂固的語數(shù)為先思想由上至下地影響著英語教學(xué)的開展，就更不用說去關(guān)注學(xué)生英語綜合運用能力的展現(xiàn)了。

3.家庭氛圍的影響。農(nóng)村中部分家長對于英語認(rèn)識不夠，認(rèn)為小學(xué)英語是門興趣課，只關(guān)心學(xué)生的語數(shù)成績，從不過問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為初中可以再學(xué)。家長的態(tài)度直接影響孩子，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視英語，認(rèn)為英語是門無關(guān)緊要的學(xué)科?；蛘?，一些家長也意識到英語的重要性，但由于自身水平的限制，對孩子的英語學(xué)習(xí)提供不了指導(dǎo)與幫助，更別提與孩子用英語交流了。

4.教師本身的原因。小學(xué)英語教師普遍是年青教師，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，往往處于邊摸索邊教學(xué)的模式，對于新課標(biāo)的理解不夠透徹，導(dǎo)致教師對于較好培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力與新課標(biāo)要求有一定的差距。

在農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)生接觸與學(xué)用英語的時間與空間往往局限于課堂之內(nèi)，而上述因素造成了學(xué)生學(xué)了英語之后，一時又無用“武”之地，使得英語教學(xué)陷入只學(xué)不用的惡性循環(huán)中。實際上，每周三個課時的教學(xué)時間，往往不能，甚至沒有很多的機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行運用交際。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出，英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會和條件。因此，“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”，既是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一又是英語課程改革的一個重要舉措。實際的教學(xué)情況與新課程的改革，迫切需要我們拓展渠道，創(chuàng)造有利條件，積極利用音像、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，使我們的學(xué)生學(xué)了英語之后能學(xué)有所用，學(xué)以致用。

三、拓展渠道，學(xué)用結(jié)合，提高英語綜合運用能力的方法

語言學(xué)習(xí)的目的是運用語言，小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。那么究竟該如何拓展英語運用的渠道，從而真正做到學(xué)以致用呢？

1.巧思妙教，提高課堂四十分鐘效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的最主要途徑，也是目前環(huán)境和條件下運用英語的基本渠道，所以課堂四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，給學(xué)生多提供各種機(jī)會運用所學(xué)知識，牢記在教學(xué)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力為根本。在教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗各種感覺，在學(xué)習(xí)中去感悟語言，在課堂活動中去運用語言。

“任務(wù)型”教學(xué)是一個能很好體現(xiàn)學(xué)用原則的方法。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生有意識地把語言知識和語言技能結(jié)合起來，牢固掌握知識，從而應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用，獲得語言運用的綜合能力。教師可以在教學(xué)中設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)行交際運用。如PEP四年級 How much is it ？這一單元，其主要教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生通過句型的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行“購物”。我把教室劃分為幾個生活中常見的場所，鼓勵學(xué)生用手中的“錢”去買東西。讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，每個階段都讓學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)，他們自然而然地把注意力集中在如何運用英語去買東西，即如何交際，也就是注意了語言在運用時的意義，而不僅僅是注意語言的形式和句子的本身。當(dāng)然教師也可以根據(jù)實際情況采用多種教學(xué)方式和教學(xué)活動，其最終目的也是為了提高課堂四十分鐘學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

2.激發(fā)興趣，充分發(fā)揮校園陣地作用。校園是屬于學(xué)生的廣闊天地和舞臺，是拓展學(xué)生學(xué)以致用渠道的最重要平臺。所以，這就需要我們通過各種形式，創(chuàng)設(shè)和開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生學(xué)以致用提供更寬廣的空間。

其一是通過比賽的形式開展各種活動，針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同時期，英語教師與學(xué)校商議并制定英語競賽項目，如英文歌曲大賽、英文短劇比賽、朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、手抄報比賽等。這些比賽也可根據(jù)實際情況，分年段、高低段或是全校性等來舉行。我校已舉辦了兩屆英語story show比賽及手抄報比賽，學(xué)生的參與面越來越廣，比賽質(zhì)量越來越高，學(xué)生學(xué)用英語的熱情更加高漲。

其二是開展綜合性的校園活動，如校園英語跳蚤市場，讓學(xué)生拿出自己閑置的東西在校園內(nèi)設(shè)置柜臺，用英語進(jìn)行買賣交流。也可以將特定的一周定為校英語節(jié)，三至六年級的同學(xué)可以跨年級，跨班級用英語交談，和英語老師只能用英語交談等，利用國旗下講話的機(jī)會進(jìn)行英語歌曲、故事等展示。

其三是利用學(xué)校層面進(jìn)行展示活動，在校園內(nèi)定期刊出英語黑板報，讓學(xué)生參與搜尋資料并負(fù)責(zé)制作，教師進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)與幫助，介紹西方風(fēng)俗文化、英語小知識等。設(shè)置專門的展版展示學(xué)生的作品，如學(xué)生書寫比賽作品、手抄報優(yōu)秀作品等。

3.延伸課堂，充分運用社會資源。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，現(xiàn)實生活中，學(xué)生接觸英語、感受英語、運用英語的機(jī)會越來越多，學(xué)用英語的社會氛圍會越來越濃厚。我縣已成功地舉辦了幾屆小學(xué)生英語口語大賽，吸引了越來越多小學(xué)生的參與，也極大地提高了社會對英語的重視。學(xué)生接觸及運用英語的大環(huán)境也隨著社會的進(jìn)步逐漸改善。要為英語學(xué)以致用打開通道，不能局限于課堂教學(xué)或校園內(nèi)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。一些好奇心較強(qiáng)、觀察能力較好的學(xué)生經(jīng)常會在生活的周邊中發(fā)現(xiàn)一些新詞匯，如新華書店店Xin Hua bookstore，銀行 bank，開 on，關(guān) off等等，來請老師時，教師應(yīng)當(dāng)及時抓住這一時機(jī)，告訴全體同學(xué)，英語與我們生活的聯(lián)系越來越緊密了，鼓勵學(xué)生多留意生活中的英語。這也是利用生活中出現(xiàn)的資源將英語學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，激發(fā)學(xué)生把自己所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系的強(qiáng)烈欲望。

4.家校溝通，增強(qiáng)家長學(xué)用意識。英語教學(xué)不能只局限于課堂，也不能只依靠教師個人的力量，而是要發(fā)動家長，取得更廣泛、更堅實的支持。少年兒童處于全面成長的特殊階段，家長作為家庭教育的主體，在幫助孩子更好的學(xué)習(xí)過程中，顯得尤為重要。因此，我們要加強(qiáng)家校溝通，通過家長開放日、告家長書、家長會等形式讓家長參與進(jìn)來，了解英語課堂中孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)；了解英語、認(rèn)識英語，提高家長對英語重要性的認(rèn)識，爭取家長的支持與合作，從而幫助孩子更好地學(xué)用英語。一個三年級的學(xué)生對英語非常不感興趣，教師詢問原因才知是家長認(rèn)為小學(xué)英語沒什么用，反正初中還要再學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生忽視英語，于是教師立即積極與家長進(jìn)行溝通，改正家長對小學(xué)英語的認(rèn)識，家長、教師雙管齊下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及英語學(xué)用意識立即得到提高。

5.注重主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者?！毙抡n程也要求我們以學(xué)生為主體，因此，教師要在教學(xué)中要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生自己在課余生活中通過更多的途徑接觸及運用英語。譬如我校年六年級的一位男生，對英語非常感興趣，他課后沒有參加任何英語補習(xí)班，而是采取自主學(xué)習(xí)英語的形式，課余經(jīng)常閱讀報刊雜志，觀看英語電視節(jié)目。在教師及家長的引導(dǎo)肯定下，他的學(xué)用意識非常強(qiáng)，課內(nèi)及課外積極同英語教師進(jìn)行口語交流，在家也非常愿意同從事英語教師職業(yè)的母親進(jìn)行英語口語交流，他的英語日常交際能力及交際意識都比同年段孩子要強(qiáng)很多。

在小學(xué)開設(shè)英語課程基本普及的今天，英語學(xué)以致用的渠道不夠暢通的弊病已日益凸顯，一些農(nóng)村小學(xué)英語教師已意識到拓展學(xué)用渠道，才能提高小學(xué)生的英語綜合運用能力，并為此付出很多的努力。但是，在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境中，要真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用還是有很大的難度，這就更需要我們不斷的努力，創(chuàng)造各種課堂內(nèi)外的條件和機(jī)會，為英語的學(xué)以致用打開通道。相信有了英語老師的奮勇當(dāng)先和全體教師、學(xué)校、家長以及社會力量的鼎力支持，這種現(xiàn)狀一定會有所改變。只要我們堅持不懈、不斷拓展，英語學(xué)以致用的渠道會越來越寬廣，農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語定能有其用武之地，學(xué)生的綜合語言運用能力定能穩(wěn)步提高。

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