胡瑛++張允++商珊

【摘要】本文主要以天津市2007-2016年高考英語書面表達(dá)題為研究對象，從試題內(nèi)容、試題設(shè)計和評分標(biāo)準(zhǔn)三個方面對其進(jìn)行歷時研究，同時結(jié)合教育測量和語言測試?yán)碚搶v年試題做出科學(xué)公正的評價，以期了解近十年高考英語天津卷書面表達(dá)題的命題特點和命題質(zhì)量，并對完善該類題型的考試內(nèi)容以及科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)提供一些啟示和建議。

【關(guān)鍵詞】高考英語書面表達(dá) 歷時分析 試題內(nèi)容 試題設(shè)計 評分標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

書面表達(dá)題是最直接有效考查學(xué)生綜合語言運用能力的一種方式，既考查了學(xué)生對詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的掌握程度，又能綜合審查考生的分析、觀察、表達(dá)及邏輯思維等多方面的能力。因此，書面表達(dá)題是我國高考英語測試的重要組成部分。隨著各種語言測試?yán)碚摰牟粩嗤晟?，我國高考英語書面表達(dá)測試已逐步完善且日趨標(biāo)準(zhǔn)，也引起了眾多研究者和一線教師的廣泛關(guān)注。然而國內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)中針對高考英語自主命題卷的書面表達(dá)題的共時研究較多、歷時研究較少；單卷分析較多，多卷分析較少。天津市高考英語書面表達(dá)題自2004年開始啟用自主命題方式已有十余年的時間。自主命題是否有效地測試了考生的綜合語言運用能力，從而發(fā)揮最大效度？天津市高考英語寫作命題的質(zhì)量又如何？ 本文以2007-2016年天津市高考英語書面表達(dá)題為研究對象，從試題內(nèi)容、試題設(shè)計和評分標(biāo)準(zhǔn)三個方面對其進(jìn)行歷時研究，旨在檢測天津市高考英語書面表達(dá)題的命題特點和命題質(zhì)量，并對完善該類題型的考試內(nèi)容以及科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)提供一些啟示和建議。

二、研究設(shè)計

筆者以2007-2016年天津市自主命題的十套高考英語書面表達(dá)試題為研究對象展開分析與研究。本研究以辜向東、楊志強（2009）提出的研究框架為依托，并結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改，最終確定從試題內(nèi)容、試題設(shè)計和評分標(biāo)準(zhǔn)三個方面進(jìn)行分析研究。

三、結(jié)果與討論

1.試題內(nèi)容?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》將語言技能分為一到九級，其中七級是高中畢業(yè)必須達(dá)到的級別。而高考一般依據(jù)課標(biāo)八級標(biāo)準(zhǔn)，不僅規(guī)定了要考查的寫作任務(wù)（包括寫摘要、短文或報告，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度），而且明確了寫作的具體要求（包括語意連貫、結(jié)構(gòu)完整、文體規(guī)范和語句通順），前者涉及寫作體裁，而后者是制定評分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。2009年開始天津卷開始將短文改錯題改為閱讀表達(dá)題，考試的效度有所提高，同時也確保了較高的信度。但是，該題目的考試設(shè)計還可以做進(jìn)一步調(diào)整。目前的具體要求是讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，并對作答長度有嚴(yán)格的限制，這種考試形式?jīng)]有給考生任何發(fā)揮的空間，更多地是考查閱讀理解能力，而不是寫作能力，與課標(biāo)中提到的“根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻辈顒e很大，考查的完全是不同的構(gòu)念。此外，“報告”寫作在歷年考題中未曾出現(xiàn)，“表達(dá)觀點和態(tài)度”的能力雖然在有些任務(wù)中有所涉及，但尚缺乏專門考查這一能力的考試任務(wù)（議論文寫作）。

下面從體裁、題材和情景提供形式三方面對2007-2016年高考英語天津卷書面表達(dá)題的試題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

（1）體裁。一般來說，作文的體裁主要包括議論文、描寫文、說明文和記敘文。根據(jù)丁往道（1994）的觀點，純粹的描寫文很少，因此在對歷年考題進(jìn)行分析時，可以從議論文、說明文和記敘文三類體裁入手。然而，有些寫作任務(wù)需要同時具備多種能力才能完成。課標(biāo)對寫作能力的描述中唯一提到的體裁是應(yīng)用文（七級標(biāo)準(zhǔn)），應(yīng)用文和上面三種體裁屬于不同的分類。應(yīng)用文是從實用的角度來劃分的，而議論文、說明文和記敘文是從寫作內(nèi)容和寫作手法角度做出的區(qū)分。應(yīng)該說，應(yīng)用文和其它三種體裁在一定程度上存在交叉。

自主命題實施十幾年來，除2007年（談?wù)劚Ｗo(hù)視力的具體做法），天津卷書面表達(dá)題均是以應(yīng)用文的形式呈現(xiàn)的，具體形式包括發(fā)言稿或演講稿、信件和日記。以應(yīng)用文為主來設(shè)計書面表達(dá)題有一定的合理性，正如董曼霞、高曉瑩和楊志強所說，應(yīng)用文“有助于考查學(xué)生在真實場景下運用語言進(jìn)行書面交流的能力”。但是，考慮到高考對教學(xué)的反駁作用，在將來命題時，不應(yīng)該僅僅從實用角度出發(fā)，而是應(yīng)該從具體需要考查的能力入手來設(shè)計具體的考試任務(wù)，以引導(dǎo)中學(xué)教師在教學(xué)中加強對相關(guān)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)Troyka & Hesse（2008），在大學(xué)，寫作的目的主要有以下四種：表達(dá)自我、告知讀者、說服讀者、創(chuàng)作文學(xué)作品。這四類寫作中，中間兩種對于學(xué)術(shù)寫作來說最為重要，這兩類寫作也是NAEP（參見NAEP 2011 Writing Framework，即美國2011國家教育進(jìn)展評估寫作框架）所考查的重點。韓寶成和張允（2015）指出，“學(xué)術(shù)語言能力和思辨能力是高校外語人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)”，而這兩種能力均與分析、判斷、綜合等思維能力有關(guān)。而考查思維能力的一個較為有效的途徑便是讓考生寫議論文。因此，在設(shè)計新的改革方案時，應(yīng)該加大對議論文寫作能力的考查。

（2）題材。題材，即寫作所涉及的話題，對考生的考試表現(xiàn)有著直接的影響。根據(jù)NAEP寫作框架，話題、交際目的和目標(biāo)讀者是設(shè)計寫作考試任務(wù)時需要考慮的三個重要因素。所選話題要貼近考生的學(xué)習(xí)和生活，否則會影響他們語言水平的發(fā)揮。因此，話題的選擇與考試的公平性相關(guān)。另外，還應(yīng)該避免選擇可能激起考生強烈情感的話題，這類話題也會影響考生的正常發(fā)揮。除了考試的公平性外，在設(shè)計高考英語寫作任務(wù)時，還要考慮測量目標(biāo)，即考試構(gòu)念，要確保所選話題有助于對相關(guān)能力的考查。

在對2007-2016年高考英語天津卷的書面表達(dá)題的題材進(jìn)行研究后，可以按照學(xué)校生活、日常生活、社會生活三個方面對自主命題十年以來的寫作話題進(jìn)行分類。分析發(fā)現(xiàn)，考試題材側(cè)重于學(xué)校生活和日常生活，并沒有重點考查有關(guān)社會生活的選題。這樣安排符合高中生缺少社會經(jīng)驗這一事實，重點圍繞學(xué)校生活和日常生活選題有利于選擇考生熟悉的話題，使學(xué)生更好地發(fā)揮英語寫作能力。

然而，從高考英語天津卷書面表達(dá)題這十年間的選題中也可以看出一些較為突出的問題。首先，所選話題大多與學(xué)生課外活動相關(guān)，缺少與學(xué)術(shù)相關(guān)或與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，因此，話題覆蓋面尚有待進(jìn)一步拓展。另外，有些選題適應(yīng)人群范圍不夠廣泛，如2012年的題材是介紹中國戲曲文化的，對于那些對于戲曲《梁山伯與祝英臺》不甚了解的學(xué)生來說，這道題缺乏公平性。由此可見，高考英語書面表達(dá)題的題材不僅要豐富多樣，還要做到具有適當(dāng)?shù)纳疃炔⑶乙M量符合絕大部分學(xué)生的生活現(xiàn)實。

（3）情景提供方式。根據(jù)天津卷英語考試說明，提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。研究發(fā)現(xiàn)，自主命題十年來，高考英語天津卷書面表達(dá)題的情景提供形式主要是提綱型，提綱型的情景提供方式可以讓考生一目了然地讀懂試題要求。然而，如果提綱過于詳細(xì)，就相當(dāng)于給考生布局好了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將極大地限制考生的寫作自由，失去了書面表達(dá)題本身的意義。并且，天津卷中未曾使用圖表來向考生提供題目的主要內(nèi)容和要求。圖畫型情景提供方式在歷年書面表達(dá)題中出現(xiàn)過兩次，相對前兩種方式而言對考生的束縛較小，但是，以圖畫的形式來提供的信息對于高中學(xué)生來說在認(rèn)知層面上都不具備挑戰(zhàn)性。

2.試題設(shè)計。下面從真實性、交互性和開放性等三個方面對2007-2016年高考英語天津卷書面表達(dá)題的試題設(shè)計進(jìn)行分析。（1）真實性。天津卷書面表達(dá)題在真實性方面把握較好，多數(shù)題目都很貼近學(xué)生的生活，屬于學(xué)生在日常生活中可能會遇到的任務(wù)。（2）交互性。10套高考英語寫作測試中，具有交互性的寫作任務(wù)有9篇，占絕大部分比重，只有2013年的試題未限定交際對象或者交際對象不夠明確。（3）開放性。天津卷書面表達(dá)題開放性適度和開放性過小的試題各占50%，有五套試題由于提供了過多的信息而限制了考生的寫作自由?？傊?，作為選拔性考試，高考英語書面表達(dá)題必須留有一定的開放性，這樣不僅有助于考查考生的思維能力，而且可以使語言水平高的考生能夠充分發(fā)揮自己的外語水平，最終提高考試的區(qū)分度。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)。天津卷英語書面表達(dá)題采用整體評分法，分五檔評分。其評分標(biāo)準(zhǔn)尚存在一定的問題。評分維度過于抽象，評分時不容易把握，也沒有提供具體的評價指標(biāo)，因此在具體評分時不具有可操作性。高考屬于高風(fēng)險考試，考試結(jié)果對考生和家長的影響巨大。而書面表達(dá)題分值比重較大，如果評分標(biāo)準(zhǔn)制定的不夠科學(xué)合理，將在很大程度上會影響考試的構(gòu)念效度和考試的公平性。

四、結(jié)論與建議

通過對2007-2016年高考英語天津卷書面表達(dá)題的研究發(fā)現(xiàn)，試題內(nèi)容和設(shè)計上仍存在一些有待解決的問題。主要原因是由于缺乏對考試構(gòu)念的明確界定。天津卷英語考試說明中僅提到，寫作部分“測試考生運用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力”，然而對于什么是書面表達(dá)能力，它主要涉及哪些認(rèn)知能力，并沒有進(jìn)行任何論述。因此，進(jìn)一步改革現(xiàn)有考試，當(dāng)務(wù)之急是參照國際大規(guī)?？荚?，如NAEP，合理界定考試構(gòu)念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善考試內(nèi)容和考試設(shè)計，同時科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bachman，L.F.& A.Palmer.2010.Language Assessment in Practice：Developing Language Assessments and Justifying Their Use in the Real World.Oxford：Oxford University Press.

[2]丁往道.英語寫作手冊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.

[3]董曼霞.高考英語閱讀理解測試內(nèi)容效度實證研究[J].中國英語教學(xué)，2008（4）.

[4]董曼霞，高曉瑩，楊志強.高考英語全國卷書面表達(dá)題歷時分析與研究（1998-2011）[J].考試與招生，2011（11）.

[5]辜向東.高考英語全國卷與各省市自主命題卷共時與歷時研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2008.

[6]韓寶成.重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，完善大學(xué)英語課程體系[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（1）.

[7]韓寶成，張允.高考英語測試目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置框架探討[J].外語教學(xué)與研究，2015（3）.

[8]文秋芳，劉潤清.從英語議論文分析大學(xué)生抽象思維特點[J].外國語，2006（2）.

[9]張允，高存.從“意義即使用”觀談高考英語測試改革[J].教育與考試，2014（2）.

[10]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2011.

*本文為天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“天津市高考英語考試內(nèi)容效度歷時研究（2004-2013）”的部分成果（項目編號：TJWW13-037）。

作者簡介：

胡瑛（1981.4-），女，江西南昌人，漢族，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)及翻譯。

張允，男，天津商業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：外國語言文字；中等教育；中國語言文字。

商珊，女，天津商業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生。