李佳++何井殊

【摘要】基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，本文從其概念、自身特點、課堂理念、教學模式四個方向展開應運的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 自主學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0057-01

由于微課的翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點與理念具有一定的優(yōu)勢，它必將會得到廣泛的應用。

一、微課的概述

1.微課的定義

課堂教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容，微課還包含教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學資源，又是一種新型的多渠道教學資源。

2.微課的主要特點

首先，微課具有教學時間較短的特點。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。

其次，微課具有教學內(nèi)容較少的特點。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。

再次，微課具有資源容量較小的特點。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

最后，微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點。一個課程就是一個主題，或者說一個課程就是一個事。研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，如生活思考、教學反思、難點突破、重點強調(diào)、學習策略、教學方法等。

3.微課的分類

按照課堂教學方法來分類， 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

利用視頻來實施教學，很早以前就有人進行了探索。如今，翻轉(zhuǎn)課堂已越來越受人們關(guān)注，它已具教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構(gòu)學習流程、復習檢測方便快捷等四個鮮明的特點。

1.教學視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻一般只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

2.教學信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像有不同之處。傳統(tǒng)的教學視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，沒有過多的“無用點”，它的教學信息更加清晰明確，能使學生更好地投入到學習之中。

3.重新建構(gòu)學習流程

通常情況下，學生的學習過程由信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個階段組成。信息傳遞，是通過教師和學生進行互動來實現(xiàn)的，也可以由學生和學生互動來實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W生的學習過程進行重構(gòu)，將信息傳遞和吸收內(nèi)化完美的鏈接起來，從而使學生對學習充滿熱情和動力。

4.復習檢測方便快捷

為了掌握學生觀看教學視頻后的學習效果，視頻后通常會有幾個小問題，對學生的學習情況進行及時檢測。如果學生發(fā)現(xiàn)自己的回答不正確，就可以重新觀看教學視頻，帶著問題思考自己的不足。教學視頻還有益于學生學習之后的復習和鞏固。通過采用評價技術(shù)手段，還能使教師真正地了解學生的學習狀況。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是十分便捷的，它是以建構(gòu)模式為手段，以指導為目的，以學生自主學習為依托的極具價值性的教學方式。教學過程中，教師提供高質(zhì)量的視頻資源，學生仔細觀看教學視頻，教師通過使用資源、建構(gòu)知識板塊，指導學生應該注意那些問題，以及相應的知識要點。這種教學模式，教師已不再關(guān)注“親傳親授”，而是更多關(guān)注教學視頻如何滿足學生的學習需求上，這種教學模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學方法。

四、微課的翻轉(zhuǎn)課堂理念

微課的翻轉(zhuǎn)課堂理念，在一定程度上可以說是培養(yǎng)學生自主能力，以學生為主中心的教學理念，目的是讓學生的學習變得輕松，讓學生通過交流，自主學習，掌握知識點。因此，教師應該重視學生的自主學習能力。 調(diào)動學生學習的積極性、主動性是培養(yǎng)學生自主學習能力重中之重的任務。翻轉(zhuǎn)課堂的目的不僅僅是為了提高教師的教學水平和教學效率，它也是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及解決問題的能力。

五、結(jié)語

信息技術(shù)的使用豐富了教學方法，使學生具有多種新型的學習方式，但我國仍處于探索階段，它的實際應用還存在著許多缺陷和不足。因此，必須要加快微課翻轉(zhuǎn)課堂理念教學的應運，從而不斷提高教學質(zhì)量，提高學生學習能力，進而推進現(xiàn)代教育信息化的進程。

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項目名稱：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學應運研究

基金項目編號：安徽省河海大學文天學院校級質(zhì)量工程教學研究項目（zl201524）。