張璐

【摘要】為適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職類教學(xué)機構(gòu)在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進而將空間教學(xué)這一新興教學(xué)模式引入到商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，且教學(xué)效果顯著。本文將圍繞在高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語 翻譯課程教學(xué) 空間教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0085-02

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國為鞏固發(fā)展中大國的位置，對復(fù)合型實用人才的需求越來越高，尤其在我國加入世貿(mào)組織后，與各國的經(jīng)濟往來基本要靠英語來完成，英語已經(jīng)成為我國除母語之外的第二語言，商務(wù)英語的教學(xué)機構(gòu)越來越多，高職類商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)任務(wù)也愈加繁重，因此，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式及更新教學(xué)觀念，才能從根本上提高教學(xué)效果，繼而空間教學(xué)應(yīng)運而生，并取得較為明顯的效果，受到社會各界的認(rèn)可，由此，優(yōu)化空間教學(xué)方法對提高高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)效果具有深遠的意義。

一、空間教學(xué)法與高職商務(wù)英語翻譯內(nèi)容概述

1.空間教學(xué)法

相對于傳統(tǒng)的“一人一黑板”式英語課程教學(xué)方法來講，空間教學(xué)法更加靈活、便捷，可以不受空間和時間的限制，利用現(xiàn)今比較先進的電子信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生第一時間共享教學(xué)課件，在網(wǎng)上實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流與互動，實時傳授新的英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點以及難點通過網(wǎng)絡(luò)平臺中相關(guān)軟件向教師尋求幫助，并且使一對一的教學(xué)模式，相對于課堂教學(xué)，教師統(tǒng)管全班同學(xué)的繁重任務(wù)來講，教師的教學(xué)任務(wù)相對較輕[1]，教師在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中可以更加清晰的觀察和了解學(xué)生的知識掌握情況、口語程度以及真正需求等，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

2.高職商務(wù)英語翻譯課程

高職商務(wù)英語翻譯課程與其他課程相比，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，除了基礎(chǔ)的英語知識以外，還會涉及到商務(wù)英語理論知識與口語標(biāo)準(zhǔn)教程等。教師在教學(xué)過程中，常會針對一篇文章進行深度剖析，并示例翻譯，通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師的一系列操作可以直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前[2]，學(xué)生可以更加清晰的觀看每一個細節(jié)，以及教師的發(fā)音技巧、商務(wù)英語的標(biāo)準(zhǔn)翻譯流程等，進而針對自身不足予以完善和糾正，起到鞏固學(xué)習(xí)、扎實基礎(chǔ)的作用。

二、空間教學(xué)法在高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，優(yōu)化商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，興趣是最好的老師。在高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中應(yīng)用空間教學(xué)法雖然效果顯著，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但往往更容易吸引學(xué)生的是豐富的教學(xué)內(nèi)容，而商務(wù)英語翻譯課程是一門較為枯燥、乏味的課程，教學(xué)氛圍往往比較沉悶，沒有吸引力，因此教師在應(yīng)用空間教學(xué)法的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以多種多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，富于教學(xué)內(nèi)容更多內(nèi)涵，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯的興趣，使其能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，將學(xué)到的知識更好的應(yīng)用與實踐中[3]。例如，在空間教學(xué)法中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主查找關(guān)于商務(wù)交流中的相關(guān)實例材料，使學(xué)生深入體會處理商務(wù)文件的技巧以及思考的趣味性，吸引學(xué)生增加從事商務(wù)英語翻譯工作的欲望，無形中提高其學(xué)習(xí)興趣，繼而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，引用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。近年來，探究式教學(xué)法在教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛，深得廣大師生的青睞。在空間教學(xué)法實踐過程中，教師可以結(jié)合探究式教學(xué)法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中教師無暇顧及眾多學(xué)生提問需求的弊端，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生針對商務(wù)英語翻譯課程中的重點或難點自主進行探究，教師可根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果給予合理評價，針對不足予以示范講解，第一時間滿足學(xué)生的提問需求，或者組織多個學(xué)生進行小組探究，營造一種歡快、活躍的教學(xué)氣氛[4]，從而在反復(fù)探討中扎實學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還可以在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維拓展能力等。

第三，增強師生交流互動，增加學(xué)生提問機會。雖然空間教學(xué)法要基于網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)商務(wù)英語翻譯教學(xué)目標(biāo)，有一定的局限性，教師與學(xué)生都無法實現(xiàn)肢體接觸，但這并不代表教師無法了解學(xué)生的真實想法，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師可以通過視頻軟件對學(xué)生的一言一行加以觀察，通過觀察學(xué)生的表情以及動作[5]，就可以大概了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的疑慮，所以教師在進行教學(xué)時，應(yīng)注意掌控教學(xué)時間，在每小節(jié)課程教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生之間良好溝通，為學(xué)生增加提問的機會。

最后，掌控課堂教學(xué)秩序，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的局限性，雖然是一對一的教學(xué)模式，但教師無法充分掌控課堂紀(jì)律，加之部分高職學(xué)生的自我約束能力較弱、精力不集中等，教師也只能在言語上予以警告，并沒有震懾力，因此，在應(yīng)用空間教學(xué)法中，教師應(yīng)重視這一點，利用網(wǎng)絡(luò)后臺控制系統(tǒng)控制學(xué)生出學(xué)習(xí)以外的其他行為，在教學(xué)開始前，對學(xué)生提出一些規(guī)范要求，并在課中嚴(yán)格掌控課堂教學(xué)秩序，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

空間教學(xué)對于高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)來說，是一種革新性教學(xué)模式，可以從根本上提高高職類學(xué)生的商務(wù)英語翻譯能力及分析能力、思維拓展能力等綜合能力，教師在應(yīng)用空間教學(xué)法時，應(yīng)結(jié)合實際情況與課程內(nèi)容，將三者充分融合，豐富教學(xué)手段，并且對空間教學(xué)法進行不斷創(chuàng)新與拓展應(yīng)用，繼而更好發(fā)揮空間教學(xué)法對高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)的作用。

參考文獻：

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[3] 蒙靜.探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬），2015（12）：178-178.

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[5] 陳小華.空間教學(xué)視閾下成人英語學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（3）：150-151.