黃妹芳

【摘要】口語(yǔ)交際，是指聽(tīng)話和說(shuō)話能力在日常交往中的運(yùn)用。而口語(yǔ)交際，作為小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和與他人的互動(dòng)。所以，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須遵從《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿），制定口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練空間，讓學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)的魅力，最終喜歡表達(dá)自我，完成言語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué) 口語(yǔ)交際

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0110-02

一、前言

從現(xiàn)階段來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練仍然存在著某些不足之處。如，互動(dòng)不充分、評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)方法模式化等等，影響到了學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)的掌握。為此，在口語(yǔ)交際課堂布置時(shí)，應(yīng)遵從“實(shí)踐性”、“開(kāi)放性”、“生成性”原則，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，并注重結(jié)合口語(yǔ)交際理論，科學(xué)部署小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，讓小學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到高效性訓(xùn)練。

二、小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中口語(yǔ)交際內(nèi)容

從現(xiàn)階段來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，語(yǔ)意訓(xùn)練。即口語(yǔ)交際教學(xué)中語(yǔ)意的訓(xùn)練目的在于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、句子等表達(dá)手段的使用，并注重向?qū)W生灌輸語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等的使用技巧，讓學(xué)生在日常交往中可更好地表達(dá)語(yǔ)言的意義，傳達(dá)思想；

其二，語(yǔ)境訓(xùn)練。語(yǔ)境又分為口頭語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境兩個(gè)部分，前者，主要是通過(guò)口頭語(yǔ)篇訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力。而后者，則是通過(guò)日常生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生情境語(yǔ)言的使用進(jìn)行訓(xùn)練；

其三，語(yǔ)體訓(xùn)練。語(yǔ)體是指語(yǔ)言風(fēng)格。因?yàn)檎Z(yǔ)言風(fēng)格需要依附于語(yǔ)音手段、句式、詞語(yǔ)等進(jìn)行表現(xiàn)。所以，在語(yǔ)體訓(xùn)練中，需從多角度入手訓(xùn)練學(xué)生粗略、自然、隨意等語(yǔ)體表達(dá)技巧。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景

口語(yǔ)交際的教學(xué)目的，在于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言風(fēng)格、邏輯重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、句式等的使用技巧。所以，在小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景課堂[1]。例如，某教師在口語(yǔ)交際課堂上，便利用周末放假的時(shí)機(jī)，引出了口語(yǔ)交際話題。即提問(wèn)：“同學(xué)們，在周六周日放假的時(shí)候，你們都做了哪些事情，有人想和我說(shuō)一說(shuō)嗎”？這時(shí)，A同學(xué)說(shuō)：“老師，我去參加了一個(gè)語(yǔ)文比賽，那些比賽選手說(shuō)話風(fēng)格不太一樣，有的自然，有的隨意”。教師又說(shuō)：“說(shuō)得很好，看來(lái)我得向他們學(xué)習(xí)，改變一下語(yǔ)言風(fēng)格”。這種事件性情景的引入，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，也可讓學(xué)生積極參與到話題討論活動(dòng)中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。此外，在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練過(guò)程中，也可通過(guò)圖畫法、實(shí)物法、音樂(lè)法、表演法等多種方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的言語(yǔ)實(shí)踐情況，讓他們口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注重分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)需求。包括言語(yǔ)交往需求、言語(yǔ)啟智需求、言語(yǔ)求知需求、言語(yǔ)審美需求等等。然后，聯(lián)系學(xué)生日常生活，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情境體驗(yàn)中，解釋、歸納或者推理各種事實(shí)觀念。例如，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“醫(yī)生和病人”的真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)醫(yī)生或者病人角色的扮演，解釋和歸納病情、癥狀，清晰表達(dá)觀點(diǎn)。

其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，應(yīng)拓展訓(xùn)練內(nèi)容。即把社會(huì)、科學(xué)等方面的知識(shí)均納入到口語(yǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生受新知識(shí)的吸引，全身心地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)中[2]。

再次，在口語(yǔ)交際教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生提供說(shuō)寫、說(shuō)演、說(shuō)唱的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。

3.建立評(píng)價(jià)

因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)出評(píng)價(jià)方法單一的問(wèn)題，所以，在口語(yǔ)交際實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)嘗試采取多元化的評(píng)價(jià)方法。首先，在口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，界定評(píng)價(jià)內(nèi)容。如，“是否積極”、“是否專注”、“效果如何”等等。待評(píng)價(jià)內(nèi)容確定后，明確指出學(xué)生和教師均是評(píng)價(jià)主體。而后，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)方法，公平、公正的反饋每一位學(xué)生的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)結(jié)果，指出學(xué)生口語(yǔ)交際存在的不足之處，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到高效性口語(yǔ)交際訓(xùn)練成效。

四、結(jié)論

綜上可知，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，應(yīng)結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。包括語(yǔ)意教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、語(yǔ)體教學(xué)等等，改善口語(yǔ)交際教學(xué)空間。同時(shí)，從情景創(chuàng)設(shè)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、評(píng)價(jià)建立三個(gè)方面入手，為學(xué)生提供一個(gè)形式多樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生口語(yǔ)交際水平得到進(jìn)一步提高，更好地與他人進(jìn)行溝通、交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭明，馮淵，龍祖勝等.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，30（22）：4-18.

[2]程愛(ài)蘭.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程內(nèi)容建構(gòu)的探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2014，11（01）：34-37.