韓小麗

【摘要】民漢合校在我國一些民族聚集地是一種較為普遍的教學情況，少數(shù)民族學生在英語學習方面不僅受到了自身民族文化的影響同時也與其他同學一樣受到了來自于家庭背景即父母的影響。為更加深入的了解家庭背景對少數(shù)民族學生英語學習狀況的影響，以有針對性的對少數(shù)民族學生開展英語教學，提升其英語學習成績，我們通過調查問卷的形式對西北一區(qū)域內的初中開展了調查，并結合調查結果對民漢合校中少數(shù)民族初中生英語成績與家庭背景之間的關系進行了全方位的揭示。最后結合以上分析，就如何有效促進民漢合校中少數(shù)民族學生英語學習效果給予了詳細的介紹。

【關鍵詞】少數(shù)民族 英語成績 家庭背景 關系 策略

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0244-02

一、相關概念界定

1.家庭背景

家庭背景即學生所在家庭在整個社會體系中的地位，主要以經(jīng)濟地位來顯現(xiàn)。對于學生家庭地位的衡量則主要以家庭經(jīng)濟收入水平、父母受教育程度、父母職業(yè)等為依據(jù)，有時還需要綜合考慮家庭和諧程度等因素。一般而言父母職業(yè)主要分為單位管理人員、機關工作人員、技術人員、工人農民以及私營業(yè)主、無業(yè)人員等幾個層次。父母學歷則主要包括高等學歷、高中學歷、初中以下。家庭收入水平則要因地區(qū)而定，一般來講發(fā)達城市及周邊城市人均收入較高，偏遠地區(qū)家庭收入則也較低，但一般而言通過對我國大部分地區(qū)家庭收入整體狀況的分析，我們可以將家庭收入狀況分為三個階層，高收入家庭年均收入>10萬元，6萬<中等家庭<10萬，低等家庭<6萬。

2.英語成績

為達到對民漢合校中少數(shù)民族初中生英語成績及學習狀況進行全面、統(tǒng)一調查的目的，我們調查過程中所采用的英語學習成績?yōu)閷W生參加期末學業(yè)考試的統(tǒng)一成績，滿分為120分。初中期末學業(yè)考試成績能夠在一定程度上最為直觀的反映學生某一階段的英語學習水平，是判定學生英語學習情況的重要依據(jù)。雖然在我國倡導全方位評價體系構建的今天，學生日常英語作業(yè)、上課表現(xiàn)、進步程度等情況也已經(jīng)成為對學生英語學習狀況進行綜合評價的重要依據(jù)，但是每學期的期末考試成績仍然是一種最為直接的評定標準，是任何評價標準都難以代替的。

二、開展調查

1.調查計劃制定

為對民漢合校中初中學生的英語學習狀況做出全面了解，并對其成績與家庭背景之間的關系做出深入的研究與分析，我們有必要針對區(qū)域內學生的基本情況開展問卷調查，以收集充足的數(shù)據(jù)，為以下研究的開展做充足的準備。為此，我們首先需要對調查目的、對象、內容進行明確。

調查目的：為對民漢合校中少數(shù)民族學生的英語成績與家庭背景之間的關系做出全面的了解，將來自家庭中父母的職業(yè)類型、經(jīng)濟條件、文化水平等因素對學生成長及學習過程中所造成的差異化進行深入的剖析。以幫助眾多家長正視家庭背景影響孩子身心發(fā)展這一現(xiàn)實問題，使家長在擺正自身對孩子教育問題看法的基礎上，促使眾多家長能夠積極配合學校教師的教育工作，以促使學生在良好的家庭教育氛圍下英語學習質量能夠得到快速的提升。

調查對象：本次調查我們選取我國少數(shù)民族聚集地較為集中的西北地區(qū)的一所中學，以問卷調查的形式對不同年級的學生采取抽樣調查。共發(fā)放問卷100份，收回問卷99份，當中有效率為99%。

調查內容：家庭背景對學生學習成績的影響，受到家庭客觀條件與父母教育意識的共同影響，因此我們對于民漢合校中少數(shù)民族學生英語學習成績與家庭背景的調查，也需要分為家庭教育與家庭客觀條件兩項。家庭教育主要包括父母日常所采用的教育方式、教育觀念、親子溝通、孩子的家庭學習情況等；家庭客觀條件則為我們上述中所講到的家庭父母受教育水平、所從事職業(yè)種類、家庭年均收入三類。

2.調查方式

首先我們需要根據(jù)調查內容制定統(tǒng)一的調查問卷，并在不影響學生正常學習的課件進行問卷的發(fā)放、訪談以及填寫。在上述工作完成后，及時的組織人員進行問卷的回收，并對其中的結果進行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計和分析。

三、民漢合校中少數(shù)民族初中生英語成績與家庭背景的關系性的分析

1.家庭職業(yè)與子女成績的關系

通過上述調查分析，我們得出，父親職業(yè)為技術人員的初中生英語成績最高為108.6分，最低為工農業(yè)勞動人員為86.3，其余由高到低依次為管理人員103、單位人員95、私營業(yè)主93.2、其他86.7；母親職業(yè)為管理人員的學生成績最突出為105.9，最低為工農勞動者87，其余人員由高到低依次為技術人員、單位人員、私營業(yè)主、其他。

由以上數(shù)據(jù)可知，雖然職業(yè)與子女成績的關系，最高值與最低值之間的差距較大，但是整體來看各職業(yè)之間的差距并不大。一些父母雖然可以憑借自身的職業(yè)背景為孩子提供一定的教育資源。如，一些學校的老師、校長出于人情世故的考慮會更加關注那些父母在事業(yè)單位上班的學生；一些私營業(yè)主業(yè)能夠憑借自身雄厚的財力通過為學校投資、捐款等方式來博取學校管理人員的注意，以此來讓學校的管理者來通過認識自家孩子的方式來給予孩子更多的關注。與此同時，父母的職業(yè)背景在某種程度上也能夠彰顯其自身素質的高低亦或是見識的多少，這也決定了其對于孩子的教育問題重視程度的高低。如，在事業(yè)單位工作的那些父母平時接觸較多的都是一些知識分子，對于“知識改變命運”這句話其有著深刻的認識，其自身不僅有能力同時也會有意識的對孩子開展家庭英語教育。而那些務農亦或是在外打工的父母，雖然也明白教育對孩子的重要意義，但是由于自身沒有接受過系統(tǒng)的英語學習，因此大多在家庭英語教育上表現(xiàn)出能力的欠缺的現(xiàn)狀，且忙于生計沒有時間為孩子開展家庭教育。并且這些家庭的孩子在平時生活中接觸較多的也多為同等家庭背景的孩子，在缺乏榜樣性亦或是差異性玩伴對象的情況下，容易造成不良學習習慣在其群體中的養(yǎng)成，從而也就造成了父母職業(yè)背景不同影響孩子的英語成績，使其在成績上表現(xiàn)出高低落差。

2.家庭學歷與子女成績的關系

調查顯示，父親為高等學歷的學生成績最突出為112.3，高中學歷背景的孩子為96.5，初中級以下學歷背景的學生為86.9；母親為高等學歷的學生成績最突出為106，高中學歷背景的孩子為95，初中級以下學歷背景的學生為79。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，家庭父母的學歷水平對子女成績的影響是最為明顯的，高低落差較大。高學歷父母在日常生活中所交的朋友也多限于同學之間、同事之間，家庭交往對象較為單純，且由于其接受過系統(tǒng)的教育，其個人素質較高，知識文化水平也較高。這使得自孩子出生以來父母就會結合自身的受教育經(jīng)驗，來對孩子開展差異化的教育，在升入初中后也會針對初中英語教學內容采取自教亦或是找輔導老師的方式來對孩子開展英語教育。而低學歷家庭背景中的父母受學歷限制，其所從事的職業(yè)也較不固定，家庭交往對象多為社會人員，且父母個人綜合素質不高，在家庭教育中難以為子女形成良好的表率作用，甚至有時候父母的一些不良品質、習慣還會在無形當中影響到子女。如，一些父母喜歡玩網(wǎng)絡游戲、不愛讀書、習慣性說臟話，等這些都會對子女良好品質的養(yǎng)成造成極為不好的影響，進而造成了其英語成績不佳的現(xiàn)狀。

3.家庭收入與子女成績的關系

在家庭收入與子女成績關系的調查中，顯示高收入家庭子女的英語成績要明顯高于低收入家庭分別為105.6和86.7，中收入家庭則居于中間位置位95分。

家庭收入對子女英語成績的影響，主要表現(xiàn)在購買教育資源方面，收入的高低并不能客觀的反映其父母品質亦或是家庭教育能力的高低。只是高收入家庭除正常的校內教育外，在日常生活中也有足夠的能力通過課外輔導來支撐子女的課外英語教育與培訓，有些更是可以在節(jié)假日帶孩子旅游，通過旅游的方式讓孩子接觸知識改變命運的文化氛圍，讓孩子感受到良好的機會需要英語能力的保障。

四、建議與策略

從調查數(shù)據(jù)與調查分析中可以看出，家庭文化與家庭教育環(huán)境對少數(shù)民族初中生英語成績產(chǎn)生著重要影響，因此，優(yōu)化家庭文化與家庭教育環(huán)境，是提升少數(shù)民族初中生英語成績的必要路徑。

1.開展繼續(xù)教育，提升家庭成員素養(yǎng)

少數(shù)民族初中生家庭成員的文化程度、教育觀念以及陪伴時間都對他們的英語成績產(chǎn)生著不容忽視的影響。其中，教育觀念和教育方式作為家庭教育環(huán)境中重要的組成部分，與家庭成員所具有的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境具有著緊密關系。優(yōu)化家庭教育觀念與教育方式，能夠為少數(shù)民族初中生英語成績的提升構建保障，而這一工作的完成，則需要提升家庭成員素養(yǎng)入手。當前，大部分家長都意識到了教育、知識對孩子成長與發(fā)展的重要性。一方面，他們具有著望子成龍、望女成鳳的心理，另一方面，他們對于如何輔導孩子開展英語學習束手無策。因此，對于現(xiàn)在主要是70、80后的初中生家長而言，他們繼續(xù)通過自主學習或者參加繼續(xù)教育的方式，提升自身的英語素養(yǎng)和輔導技能，從而為輔導孩子開展英語學習奠定基礎。

2.強化自律，實現(xiàn)家庭成員共同成長

良好的家庭環(huán)境對于初中生學習習慣、學習態(tài)度的健康養(yǎng)成大有脾益，而良好家庭環(huán)境的塑造中，首先要求家庭成員，特別是家庭中的長輩能夠扮演好家長角色，在強化自律的基礎上為孩子起到表率作用。如果家庭成員都具備努力執(zhí)著、積極進取的精神，則孩子會對家庭成員的的精神進行效仿，以更加認真的態(tài)度投入到英語學習當中，如果家庭成員在自我發(fā)展中展現(xiàn)出消極心態(tài)甚至存在家庭關系不和諧的情況，則孩子也難以具備良好的英語學習環(huán)境，因此，家庭成員需要展現(xiàn)出自身在學習或者事業(yè)上所作出的努力，或者在孩子學習英語的過程中和孩子共同學習，從而在激勵孩子的基礎上實現(xiàn)家庭成員的共同成長。

3.重視親子溝通，體現(xiàn)理解與溫情

隨著生活節(jié)奏的加快，許多初中生的父母都忙于工作而沒有足夠的精力與時間陪伴孩子并輔導孩子開展英語學習，這讓父母與孩子在有限時間內的溝通變得十分重要和必要。對于孩子而言，父母所給予的理解、肯定等，都是對自身開展英語學習的支持，并可以變?yōu)樽陨黹_展英語學習的動力，因此，對于家長而言，應當重視與孩子開展較多的互動和溝通，詢問孩子的英語學習情況并盡力參與到學習輔導督促工作當中，從而使孩子感受到家長對自身的關心，并具備開展英語學習、在英語學習中取得更好成績的動力。

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