曹學莉

時下，課程改革如火如荼，身處一線的廣大教師更是不敢懈怠，唯恐落后，在觀念、角色、教法等方面都在做最大努力的轉(zhuǎn)變。我從事語文教學的近幾年聽了不少公開課、示范課、教研課，感覺到師生對話這種教學方法似乎已成為廣大語文教師之首選。教育部制訂的《語文課程標準》（實驗稿）在教學建議中寫道：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！苯鼛啄陣鴥?nèi)教育研究者也對此論述紛呈。我認為：師生平等的對話教學是社會進入更加文明時代、體現(xiàn)以人為本在教育領(lǐng)域的一個產(chǎn)物，具有時代性，也是當前廣大學生樂于接受的一種教學方法。然而要在語文課程中更有效地實施對話教學，廣大語文教師除了要有更扎實的語文基本功、更高的語文素質(zhì)外，還需要在以下幾方面下功夫。

一、轉(zhuǎn)變觀念——實施對話教學的前提

1.樹立全新課堂觀。有人總結(jié)傳統(tǒng)語文教學是這樣的：側(cè)重于教師本位，教學本質(zhì)以“教”為中心；“學”圍繞“教”，以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學”，教學不離書本，并以此為綱。因此，課堂上教師講得多，學生聽得多，即使學生有發(fā)言的機會，能大膽說出自己的觀點，最終仍被教師搬出的所謂“教參”、《教師用書》等“圣經(jīng)”所代替。當然，我們理解老師的苦心，學生升學考試時就是要“以此為答案啊”，不這樣教行嗎？于是，天長日久，上述方法便成為大家所津津樂道的認為行之有效的教學方法。新的課堂觀就是要改變這一模式，學生是課堂主體，上課就是要說話，要與教師平等地對話，不顧忌不壓抑自己，要動手，要善于表達，把時間還給學生。

2.樹立新學生觀。當前一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響，加之目前的一些考試及各種不成熟評價機制的束縛，仍是把學生視為容器，即“我講你聽”，課堂依舊主要是教師唱獨角戲，講的內(nèi)容多是教師猜想的應(yīng)考的內(nèi)容，哪管學生感受。其實上世紀30年代陶行知先生就提出了“創(chuàng)造的兒童教育”，其實質(zhì)就是要把兒童當人看，既然是人，就與我們教師一樣，有思維、興趣、愛好、天賦等。作為教師最好是發(fā)現(xiàn)、引導，而不是強加自己的意志給他們，要讓學生真正成為學習的主人。

二、新型關(guān)系——實施對話教學的基礎(chǔ)

1.師生是伙伴。即師生除了學習上的交流之外，其他方面，如生活、交際也要相互溝通。教師要常清楚學生的愛好、心情、處境，也要成為學生樂于聊天的對象。當學生時常對你傾吐心聲，與你溝通時，你就成了學生真正的伙伴。同時，教師在學生面前也有這樣做的必要，讓學生感覺到教師的可親可近，實現(xiàn)真正的平等，語文課的教學也就有了另一動力。一句話，教師要與生為伍，與生共舞。

2.師生互為合作者。心理學認為一個人遇到困境、疑難時，首先想到的絕不是放棄，而是自己再試試或?qū)で髱椭?。學生在接觸語文材料時，對其內(nèi)容的理解、價值觀的取向，難免會遇到困難。這時，教師應(yīng)樂于成為學生的合作者，即教師與學生一道，再陷困境，共同尋求解決之法，讓學生體驗探求的過程和成功的快樂。這樣的過程也是教師改進教學方法，實現(xiàn)自身提高的過程。師生互為合作者，表現(xiàn)在教學之中，就能實現(xiàn)師生共贏。

三、營造氛圍——搭設(shè)對話教學平臺

語文課中的對話教學，是師生互動性很強的教學，從這個角度來講，沒有一個良好的氛圍是不行的。營造良好氛圍，就是為實施對話教學搭設(shè)了一個平臺。課堂氛圍包括兩個層面：一是學生的參與面，一個班幾十個學生，教師要想辦法盡可能讓所有學生都參與進來，絕不能讓教學成為少數(shù)學生的事，其余大部分是“擺設(shè)”。良好的課堂氛圍就指要學生的參與面要大。二是學生的投入度。這是指學生在教師的引導下，在實施對話教學的過程中，對這問題的探討深入程度，良好的課堂氛圍要求學生的投入度要高。那么，怎樣才能做到在對話教學中學生參與面大、投入深入度高呢？

1.教師的人格魅力。這主要是指教師的個性品質(zhì)、教學能力等方面的表現(xiàn)對學生的吸引力。從這個角度說，教師在課堂上要營造良好氣氛，吸引住學生，自身就要不斷加強修煉，讓自己的人格更具魅力。這對于初次接觸一個班級的學生來講，顯得特別重要。

2.課前的準備情況。語文課中的對話教學，絕不是師生在一起隨便就一個話題聊。只有教師在課前精心設(shè)計，將對話教學中可能出現(xiàn)的情況、問題及其對策考慮周全，上起課來才會得心應(yīng)手，良好的課堂氛圍才有保障。

3.學生對語文材料及相關(guān)材料的熟悉度。對話教學講究師生互動，這就要求學生在上課前，對語文材料或相關(guān)材料有一定的熟悉或了解。