于飛飛

摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，情感因素發(fā)揮著不可忽視的作用，這包括自尊心、焦慮、動機、性格等方面。其中，性格差異又是其中重要的一環(huán)，對英語學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，本文作者分析了內(nèi)外型性格對英語學(xué)習(xí)的影響，并據(jù)此提出了對英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：性格差異 英語學(xué)習(xí) 內(nèi)外向型性格 啟示

一、引言

語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)好的，而是需要長年累月的努力，所以語言的學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜而又耗時巨大的事情，特別是外語的學(xué)習(xí)。外語學(xué)習(xí)成績的好壞是多方面因素共同作用的結(jié)果，比如生理、認(rèn)知、情感、社會、語用、語言等方面。而情感因素又是其中一個重要的方面。近幾十年來，隨著外語教學(xué)的重心從以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的逐漸轉(zhuǎn)移，在語言學(xué)習(xí)中，越來越多的人意識到學(xué)習(xí)者的情感因素和性格差異對其有著很大的影響。國內(nèi)外許多學(xué)者研究也表明學(xué)習(xí)者的性格差異對其英語學(xué)習(xí)成績有著一定的影響。然而，在實際的英語教學(xué)過程中，許多教師對于學(xué)習(xí)者的性格差異沒有予以足夠的關(guān)注。語言學(xué)習(xí)是否取得成效的關(guān)鍵是語言學(xué)習(xí)者，因此研究性格差異對外語學(xué)習(xí)的影響，從而制定有效的學(xué)習(xí)計劃是很有必要的。

二、內(nèi)向型性格和外向型性格對語言學(xué)習(xí)的影響分析

性格是人在對待現(xiàn)實態(tài)度和行為方式上持久穩(wěn)定有時也會有變化的一種心理特征，是個性的主要組成部分。著名的心理學(xué)家榮格將人的性格分為外向型和內(nèi)向型這兩大類。美國語言學(xué)家Ellis 對這兩種截然不同性格的學(xué)習(xí)者做出了兩種假設(shè)：一種是認(rèn)為外向性格的學(xué)習(xí)者比內(nèi)向的學(xué)習(xí)者能更好更快地獲得語言學(xué)習(xí)的技巧，主要是因為外向的學(xué)習(xí)者性格開朗大方，并且善于人際交流，他們喜歡主動地和他人進行語言交流。另一種是認(rèn)為是內(nèi)向的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)術(shù)技能方面要比外向型學(xué)生有優(yōu)勢，他們在閱讀和寫作上花的時間比外向型學(xué)生更多，所以一般內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)術(shù)上的成績會比較突出。

語言學(xué)家也只是有一種假設(shè)，并不敢百分之百地確定。作為普通人來說，我們會理所當(dāng)然地認(rèn)為外向型性格的人英語成績要優(yōu)于內(nèi)向型性格的人。外向的人愛說話，不怯場，而語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于多說，多練。所以，他們比內(nèi)向型性格的人更適合學(xué)習(xí)語言。但是，假設(shè)與設(shè)想有時候是不符合事實的。雖然目前為止也有實驗結(jié)果證明外向型性格的人學(xué)習(xí)語言更具優(yōu)勢，但是也有實驗結(jié)果證明兩者之間沒有太大的聯(lián)系。究竟是內(nèi)向型還是外向型學(xué)生適合學(xué)英語，我們無法輕易地下結(jié)論。因為性格是持久而穩(wěn)定的，在不同的社交場合它都會以其獨特的形式表現(xiàn)在行為中，所以不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候會采取不同的學(xué)習(xí)方式。下面我們以外向型和內(nèi)向型這兩種典型的性格類型為例，來具體分析他們的性格特征，以及他們在英語學(xué)習(xí)中所顯示出的不同行為態(tài)度，以此來證明性格的不同對英語學(xué)習(xí)確實是很有影響的，并且這種影響產(chǎn)生了不同的結(jié)果。

（一）內(nèi)向型性格對英語學(xué)習(xí)的影響

內(nèi)向型性格的人喜歡安靜，比較內(nèi)斂，辦事謹(jǐn)慎，思慮周到，習(xí)慣于自我反省。在人際交往中，他們不善交際，所以不太主動，一般都是被對方牽引。他們不會憑一時沖動做事，在決定做一件事之前，都會經(jīng)過大腦的慎重思考，才會帶有目的性地去做。喜歡井然有序的生活，不喜歡頻繁的改變。

內(nèi)向型性格的人在課堂上較為沉悶，他們因為害怕犯錯被別人嘲笑不敢主動回答老師的問題，所以，一般不愛主動舉手回答老師的課堂提問，刻意躲避老師的目光交流，害怕被教師點名回答所提問題，即使他們知道該如何正確回答老師提問也不愿意當(dāng)眾在課堂中回答出來。他們會認(rèn)真仔細(xì)地思考老師所提的問題，雖然反應(yīng)不是最快的，但是他們回答問題的準(zhǔn)確率還是非常高的。內(nèi)向性格的學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)中能保持良好專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能較好地制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃并努力去執(zhí)行完成。正因為他們有這些性格特點，所以在語言形式和語言規(guī)則方面他們會更加注重，因此在讀寫方面比外向型性格的人更顯優(yōu)勢。內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者會因為害羞膽怯而不善與他人交流，在聽說方面可能會略遜色于外向型性格的人，也許他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式?？偠灾?，內(nèi)向性格同學(xué)可能不像外向性格的同學(xué)那樣很容易受到老師師的青睞與關(guān)注，他們對教師往往采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，不愿主動與教師交流。但他們最終會以自己在學(xué)習(xí)上的精確和認(rèn)真得到教師的關(guān)注和喜愛。

（二）外向型性格對英語學(xué)習(xí)的影響

外向性格的人都具有活潑開朗，不計較，熱情大方的特點。他們能很快適應(yīng)外界環(huán)境的變化。正是因為這些性格特征，所以他們善于與人打交道，喜歡熱鬧的聚會，常積極主動地與別人交往，能很快地和陌生人成為朋友。比起單獨行動，他們更喜歡群體活動，因此通常有很多朋友。喜歡在人多的場合展示自己，不怯場。能夠主動尋求并把握機會，敢于冒險，反應(yīng)較快，但有時也容易沖動。不介意別人的評價和眼光，“宰相肚里能撐船”。

外向型性格的學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)活躍，敢于嘗試新的語言，不怕出錯，他們樂于在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己。因為他們不介意別人的眼光和評價，所以在課堂教學(xué)活動中他們會很積極地參與，對老師的提問也能很快做出反應(yīng)并積極舉手發(fā)言。但他們往往對一些問題缺乏慎重的思考，因為反應(yīng)太快而來不及經(jīng)過大腦的思考，所以出現(xiàn)錯誤較多。他們敢于表達自己的思想，不害羞，所以比起內(nèi)向型性格的學(xué)生他們更被老師和同學(xué)關(guān)注。他們通常也愿意與教師交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，遇到困難也常常希望能得到教師的及時幫助，他們會及時利用生活中的資源來練習(xí)自己口語或用英語與他人交流學(xué)習(xí)機會。因而外向性格的學(xué)生在聽說會話方面會略勝于那些內(nèi)向型性格的同學(xué)。但是外向性格的原因使他們不是很在意注重語言的形式的學(xué)習(xí)，不能好好靜下心來持之以恒地專心學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生性格差異對英語教學(xué)的啟示

哲學(xué)告訴我們，就像一枚硬幣有正反兩面一樣，任何事物都存在著兩面性。對于每種性格而言也是如此，有優(yōu)點也有其缺點。我們從上面的分析可以看出內(nèi)外向型性格各自的優(yōu)缺點以及他們對英語學(xué)習(xí)的影響，人的性格是穩(wěn)定的，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)該對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)授課方式。因此教師在教學(xué)活動中沒有必要，也不可能去完全改變學(xué)生的性格。教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的性格特征分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“因人施教”，才得以“人盡其才”。

由于內(nèi)向型性格的學(xué)生在課堂上不愛表現(xiàn)自己，所以課堂上最容易忽略他們。這些學(xué)生對課堂活動的參與積極性不高，對課堂和知識缺少探知欲，對英語也沒有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課下來情緒沒有什么大的起伏波動，成績也不會有所提高。他們沒有足夠的自信心去相信自己，更不敢去大膽地展示自我。對于這些性格內(nèi)向?qū)W生，教師的首要目的是設(shè)法增強學(xué)習(xí)者的自信心，所以要做到多鼓勵多支持。與此同時，教師還需對他們進行心理引導(dǎo)，讓他們增加戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，讓他們堅信自己能夠做到，以此來逐漸彌補性格上的弱點。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上有了哪怕是微小的一點進步，教師也需及時給予贊揚與鼓勵，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓這些學(xué)生愿意與老師交流探討，并積極地參與到課堂活動中。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以使內(nèi)向的學(xué)生都敢于并且樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中。老師在課堂上也要盡可能多地給內(nèi)向型性格的學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢的機會，讓他們增強自信心。但老師也該明白，這是一個循序漸進的過程，不能急于求成，否則會適得其反。

外界環(huán)境的變化對外向型性格的學(xué)生影響很大，導(dǎo)致他們不能專心去夯實自己的系統(tǒng)知識，所以要讓他們意識到聽和說只是英語學(xué)習(xí)的一個方面，基礎(chǔ)知識以及語法知識的學(xué)習(xí)與鞏固也是非常重要的，新的語法學(xué)習(xí)以后要多做語法方面的習(xí)題來加深印象，這樣才能夠做到熟記在心。另外教師在教學(xué)設(shè)計上也應(yīng)盡可能設(shè)法去拓展他們的思維，給他們留出更多自由發(fā)展空間，并及時對他們的不足之處提出意見，在提問環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)定時間限制，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)作答，逐漸增加題目的難度同時要求數(shù)量和質(zhì)量，從而逐漸引導(dǎo)他們改善性格上不穩(wěn)重、較急躁等缺點，從而使他們做到全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)上是存在性格差異的，并且這些性格差異會或多或少地影響他們對語言的學(xué)習(xí)。兩種性格各有優(yōu)缺點，沒有好壞之分。通過上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的性格差異對英語學(xué)習(xí)有著很重要的影響，對學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)計劃、授課計劃的制定都有很大的啟示作用。因此，語言學(xué)習(xí)者應(yīng)清楚地了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特長，量身定做學(xué)習(xí)計劃，做到取長補短，爭取做到全面發(fā)展。而語言教學(xué)者應(yīng)該做到因人施教，對不同性格的學(xué)習(xí)者采取具有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而不斷提高并且完善自己的英語教學(xué)水平，跟學(xué)生共同成長。

參考文獻

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