新課程理念下語(yǔ)文課堂有效性閱讀教學(xué)策略的研究與反思

朱義

（黑龍江省明水縣教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)高中語(yǔ)文教師而言是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，且閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，更是高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)至關(guān)重要。主要研究新課程理念下語(yǔ)文課堂有效性閱讀教學(xué)策略，并進(jìn)行反思，旨在幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是新課改的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)有效性語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要途徑。新課程理念指出閱讀應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，教師的分析不能替代學(xué)生實(shí)踐，但傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是分析零散句子、總結(jié)段落，學(xué)生難以獲得自主閱讀體驗(yàn)，迫切需要改革。

一、新課程理念下語(yǔ)文課堂有效性閱讀教學(xué)策略

1.在閱讀中加深閱讀體驗(yàn)感悟

新課程大力提倡閱讀教學(xué)要把學(xué)生作為主體，促使學(xué)生憑借自己的努力去閱讀，自行完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師只發(fā)揮引領(lǐng)作用。只有學(xué)生自己在閱讀中悟出的道理才真正屬于自己，才能獲得與眾不同的閱讀認(rèn)知、審美感受，因而語(yǔ)文教師務(wù)必要尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位和認(rèn)知體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受時(shí)要充分給予肯定，不僅要給予學(xué)生所提問(wèn)題足夠的關(guān)注，還要一一解答，不分難易，切忌一味向?qū)W生灌輸自己的看法、觀點(diǎn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)注重有機(jī)結(jié)合教材知識(shí)、學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘潛藏于文本之中的真實(shí)含義，促使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展、自主體驗(yàn)與感悟，從而奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.基于生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施有效解讀

語(yǔ)文教學(xué)和生活息息相關(guān)，不管是哪一種文學(xué)作品均源自生活并高于生活。在閱讀教學(xué)中，教師更要基于學(xué)生生活環(huán)境加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生能身臨其境，在文本中引入學(xué)生情感，激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生更深刻地理解文本、感悟文本。

例如，講解課文《再別康橋》時(shí)，因詩(shī)歌主旋律在于離別的感傷以及懷念過(guò)去的生活，所以就將該部分內(nèi)容和部分學(xué)生離開(kāi)父母的生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己到外地念高中的心理感受，充分表達(dá)自己的情感，再將該情感和詩(shī)歌的情感聯(lián)系起來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能深刻體會(huì)作者的情感，對(duì)詩(shī)歌也自然形成似曾相識(shí)的感悟。

3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化閱讀效果

學(xué)生進(jìn)入高中階段以后基本已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀喜好，此時(shí)教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生的心境和閱讀材料、情境保持一致，就能獲得最佳的閱讀效果。

例如，講解課文《荷塘月色》時(shí)，為引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主閱讀，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀閱讀情境，展示月色下的荷塘的畫(huà)面，并配合悠揚(yáng)而舒緩的背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與熱情。在閱讀情境里，學(xué)生對(duì)作者心境的體會(huì)更加深刻，并同化自己的感受、體驗(yàn)，積極閱讀，掌握知識(shí)。接下來(lái)，教師按照教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，不但順利完成教學(xué)任務(wù)，還把課堂變成唯美的畫(huà)面，把學(xué)生的被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)閱讀的趣味性，從而有效閱讀。

4.有效開(kāi)展課堂語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)要求教師以教材的閱讀訓(xùn)練為模板，有效訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)理解能力。而這就需要教師選擇文本語(yǔ)言精華，有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，并做到學(xué)以致用。習(xí)題是無(wú)法讓學(xué)生真正有所感悟的，學(xué)生只有不斷增加閱讀量，才能對(duì)語(yǔ)言有更深刻的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，才能在思想上實(shí)現(xiàn)升華。

例如，講解課文《邊城》時(shí)，就可讓學(xué)生體會(huì)文本中如詩(shī)一般的優(yōu)美語(yǔ)言、意境?！敖思叶嘣谔倚踊ɡ稂S泥的墻，烏黑的瓦……”如此簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描寫(xiě)使迷人的景色仿佛就在眼前，呼之欲出。因而語(yǔ)文教師要引導(dǎo)高中學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言的美與魅力，有效提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文課堂有效性閱讀教學(xué)策略的研究與反思

第一，有效性教學(xué)就是教師充分利用40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度地保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。開(kāi)展高效語(yǔ)文課堂 建設(shè)，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)收獲，取得學(xué)習(xí)成就的進(jìn)步。

第二，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠積極運(yùn)用現(xiàn)有語(yǔ)文課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用，主動(dòng)挖掘課堂潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)新課程、新理念，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生閱讀能力。

第三，有效性教學(xué)策略必須依靠教師高水平的教育教學(xué)能

力。因此，必須在教學(xué)過(guò)程中努力提升教師基本功和教育教學(xué)素養(yǎng)，深挖教師教學(xué)潛能，構(gòu)建和諧課堂，廣泛開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，其教學(xué)有效性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有重要影響。作為一線語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要踐行新課程理念，探索更多行之有效的教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性、人文性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐凱.如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016（30）：77-78.

[2]孟艷玲，趙穎.論提高高中語(yǔ)文閱讀效率的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）：168.

編輯 趙飛飛