聽障學生語言發(fā)展的幾點思考

王學忠

（山東省濱州市濱城區(qū)聾啞學校）

摘 要：不斷提高聽障學生的整體語言水平，是聽障教育教學的一項重要任務(wù)，也是促進融合教育不斷發(fā)展、實現(xiàn)聽障學生回歸主流的重要保障。在教育教學過程中，以課堂教學為主陣地，以課外活動和家庭教育為兩翼，以社會實踐為拓展，注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是提高聽障學生語言水平的重要舉措。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；語言水平；回歸主流

眾所周知，語言是人類特有的交際交流手段，同時也是我們進行思維的載體。正常兒童的言語能力是在不斷的模仿和大量的會話過程當中逐步形成發(fā)展起來的。而聾兒由于聽力信息渠道的部分損失或全部喪失，錯過了語言的最佳發(fā)展期（0～3歲）。聾兒入學以后語言能力的培養(yǎng)迫在眉睫，這也是聽障教育區(qū)別于普通教育的一個重要方面。相比聾兒來說，健全孩子在入學以后已經(jīng)沒有語言的障礙，口頭語言的表達交流和理解接受能力已經(jīng)基本形成。而聾兒由于聽力的喪失，失去了語言模仿和會話實踐的機會，語言能力非常薄弱，只能夠說寫一點簡單的詞匯。聾兒的語言培養(yǎng)基本是從零開始，為聽障學生創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境，是聾兒語言發(fā)展的關(guān)鍵條件。

一、發(fā)揮課堂主陣地作用，各科協(xié)同，實現(xiàn)課堂語言實踐的最大化

聽障學生語言的學習和培養(yǎng)，課堂教學是主陣地。任課教師可以依據(jù)教材，遵循聽障教育“依文學語，以語學文”的原則，選擇有效的教學手段和教學方法，對學生實施系統(tǒng)的有計劃的訓練和培養(yǎng)。在學科教學中，語文教學是聾兒語言學習和目標達成的重點，在學生發(fā)音說話的過程中，語文教師要抓好漢語拼音教學，利用多種教學方法進行示范、指導、糾正，不斷鞏固，大量重復(fù)，為學生發(fā)音說話打好基礎(chǔ)。同時堅持字不離詞、詞不離句、句不離篇的教學原則，抓好學生的閱讀理解和寫作表達，為各科教學掃除語言文字障礙。但語言的培養(yǎng)訓練是一個系統(tǒng)的工程，必須要做到各科協(xié)同，將發(fā)展聽障學生語言作為第一要務(wù)，時刻不能放松。各科課堂教學過程中不但要傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力，更要提高學生的發(fā)音說話水平。從聽（看）說寫幾個方面抓起，絲毫不能放松。無論是題目的閱讀、問題的回答，還是習題的演練都要突出語言訓練這個重點。注意在教學過程中，無論是哪一個環(huán)節(jié)，凡是和學生語言交流的層面，都要把話說完整，并糾正聽障學生容易出現(xiàn)的語序顛倒和混亂問題，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，和現(xiàn)代漢語接軌，和現(xiàn)代生活接軌，為學生融入社會、回歸主流夯實基礎(chǔ)。

二、抓好課外時機和課外閱讀，使語言訓練全天候，無縫隙

課外活動是聽力語言訓練的有益補充和延伸拓展。課外活動時間不受時間和教材的約束，有著更大程度上的自由和靈活性，是學生認識生活、接觸生活、積累鞏固的最佳時機。課外活動時間為學生語言的學習和培養(yǎng)提供了一個有效的平臺。相關(guān)教師和管理人員要有時刻發(fā)展學生語言的意識，緊緊圍繞學生生活各時段實際，多和學生積極交流互動，將語言發(fā)展落到實處。重點開展好課外閱讀，為學生精心選擇適合年齡段和年級段閱讀的書目，由淺入深，從易到難，由淺顯易懂的拼音讀物到美文美篇再至名家名著，指導學生科學的閱讀方法，做好積累，寫出讀后感，不斷強化聽障學生書面語言的理解和表達能力。書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。正是通過大量的閱讀積累，學生才能在這一過程中掌握規(guī)范正確的語法順序，避免遣詞造句中的顛倒和混亂，實現(xiàn)字詞句的積累，不至于在寫日記和作文時空洞直白，記流水賬。課外活動時間的語言訓練全覆蓋，再加之口頭語言和書面語言的雙管齊下，必將使聽障學生的整體語言水平再上一個臺階。

三、做好家?；?，提高家庭教育效果，注重社會實踐，將語言康復(fù)訓練引向深處，取得實效

家長是學生的第一任老師，聾兒家長在聾兒聽力語言康復(fù)過程中也起著不可或缺的作用。家長的支持和配合，是學?？祻?fù)教育的有益補充。語言訓練是一項長期的復(fù)雜的工作，不會一蹴而就，不是一朝一夕就能完成和做好的。學生有相當多的時間是在家庭中度過的，這段時間如果能夠充分利用，就會起到事半功倍的效果。學校要定期開展家長課堂活動，指導學生家長科學開展語言訓練工作。首先是家長要和學生多講多練，堅持書面語言和口語的溝通交流，養(yǎng)成學生運用語言的習慣。再就是督促孩子搞好閱讀，將讀書寫作變成自己的愛好和興趣，不斷提高語言文字水平。其次就是多鼓勵孩子和正常兒童交往，聾健交往也是孩子不斷提高交往能力和表能能力的重要方面。

開展好社會實踐，開拓學生視野，讓學生回歸主流，實現(xiàn)融合教育，也是聽障學生語言發(fā)展的最佳時機和最好的鍛煉機會。在進行社會實踐前，教師要給學生制訂好計劃，明確任務(wù)，做好準備，有的放矢。通過社會實踐活動鞏固語言訓練效果，反饋語言發(fā)展中存在的問題，提高學生參與社會生活的熱情和能力。

聽障學生的語言發(fā)展是一項長期的工作，充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，遵循學生語言發(fā)展的規(guī)律，要通過學科協(xié)同，課內(nèi)外滲透，家校聯(lián)合和與社會接軌，培養(yǎng)聽障學生開口說話，實現(xiàn)聾健正常交往，真正實現(xiàn)融合教育和回歸主流，為學生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛