低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂探索

侯興山

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛第二小學(xué)）

摘 要：人們常說(shuō)教學(xué)有“三法”，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。這句話的意思是說(shuō)，教學(xué)要符合一般的教育規(guī)律，但是教學(xué)的模式卻是多種多樣的，一個(gè)好的教育模式要符合當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，還要做到以人為本，真正適合學(xué)生，被學(xué)生所接受。那么什么樣的教育模式更加適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生呢，為此內(nèi)容進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；探究

在教育改革之前，一直都是老師教、學(xué)生學(xué)的“灌輸型”教育模式。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在這種教學(xué)模式并沒(méi)有被完全替代，甚至還大量存在于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不加思考，而且不能深層次地發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，很多有思想有主見(jiàn)的學(xué)生也在這種教學(xué)形式下被埋沒(méi)。教育改革之后，國(guó)家大力提倡對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。要做到徹底貫徹新的教學(xué)理念，教師首先必須要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性以及自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的效益。我們的教育主體是學(xué)生，因此，教學(xué)模式的改變應(yīng)該立足于學(xué)生，從學(xué)生的角度進(jìn)行改變。

一、引入形式要新，要以興趣引發(fā)思維

特級(jí)教師于漪曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”可見(jiàn)一堂課想要引人入勝，開(kāi)頭的引入語(yǔ)是多么的重要。一個(gè)精彩的開(kāi)頭語(yǔ)可以有效提起學(xué)生的興趣，使一堂課一開(kāi)始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講10以內(nèi)位數(shù)的加減法的時(shí)候，上課之初我先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡吃東西嗎？”這時(shí)候?qū)W生很積極地響應(yīng)：“當(dāng)然喜歡啦！”我再問(wèn)：“那你們都喜歡吃什么?。　睂W(xué)生的回答也是五花八門(mén)的。突然我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“如果我手里現(xiàn)在有五個(gè)蘋(píng)果，吃了一個(gè)還剩幾個(gè)呢？”這時(shí)候?qū)W生就在思考，很快也就給了我答案。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)成功激起了學(xué)生的主動(dòng)性，還在討論的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

二、尊重學(xué)生，以人為本

想要進(jìn)行高效的教學(xué)，就一定要了解學(xué)生的個(gè)性。很多學(xué)生往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)而愛(ài)上這個(gè)老師，同時(shí)愛(ài)上這個(gè)老師所教的學(xué)科。所以說(shuō)教師在教學(xué)中一定要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)還要在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些好動(dòng)的學(xué)生在課堂上搗亂，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)對(duì)這個(gè)同學(xué)提出一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，由他來(lái)回答，等他回答完畢后我會(huì)對(duì)他說(shuō)，回答得非常好，老師覺(jué)得你真的是太棒了，如果你能夠安靜地坐下來(lái)和別的小朋友一樣聽(tīng)講的話就更棒了。當(dāng)然也會(huì)有一些小學(xué)生比較害羞，這樣的學(xué)生我往往會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“相信自己，老師認(rèn)為你一定可以回答上來(lái)的?！钡人_回答出問(wèn)題后，我會(huì)夸贊他說(shuō)：“看，你回答得多棒，多完美啊，老師認(rèn)為如果你下次回答問(wèn)題的時(shí)候再大聲一點(diǎn)的話那就更加的完美了?！本褪沁@樣幾句簡(jiǎn)單的夸贊，就成功激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。所以，作為一名教書(shū)育人的老師，請(qǐng)不要吝嗇你的夸贊，你的夸贊就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。

三、了解學(xué)生的基礎(chǔ)，組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面都有各自的差異性，有的學(xué)生容易上手，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較慢，教師要了解每個(gè)人的基礎(chǔ)，了解每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力，才能在教學(xué)中做到有的放矢，因材施教。當(dāng)然班級(jí)是一個(gè)大集體，我們可能無(wú)法做到為每一位學(xué)生都設(shè)計(jì)一本合理的教案，這樣做也太浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到教育效率的最大化，這個(gè)時(shí)候就要將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)比賽。一個(gè)學(xué)習(xí)小組里有接受能力快的，也有接受能力慢的。小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)烈，為了在小組競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，接受能力快的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助接受能力慢的同學(xué)去學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)還提高了學(xué)生的效率，由于學(xué)生與學(xué)生之間的共同語(yǔ)言比較多，交流起來(lái)也更加容易，學(xué)習(xí)能力自然也就會(huì)提升得很快。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者所說(shuō)的這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)始終是有限的，可是如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，那么他們學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源也只能局限于課本，這樣學(xué)到的知識(shí)就比較狹隘。我們說(shuō)的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)形式，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)不局限于課本。小學(xué)時(shí)代是各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)，利用小學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)探索探尋新事物，久而久之學(xué)生就會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者認(rèn)為，教書(shū)育人的工作并不是一個(gè)枯燥乏味的工作，相反，教書(shū)育人存在著很大的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和輕松，同時(shí)還能牢固地掌握知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是最大的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚德.有效教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2000.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 司 楠