周曉艷

（甘肅省天水市秦安縣第五中學(xué)）

摘 要：生物教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循科學(xué)原則，并根據(jù)學(xué)生情況為其提供合理、高效的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。隨著近年教學(xué)改革的深入，合作學(xué)習(xí)策略問世，將其用于生物教學(xué)中，不但能改變生物教學(xué)面貌，還能提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；策略；效果

一、合作學(xué)習(xí)策略概述

全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，我國各種先進(jìn)性的教學(xué)理念被引入教育領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)策略最為突出。合作學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)是分析教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，通過和相關(guān)理論知識(shí)的結(jié)合，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用期間，首先應(yīng)了解學(xué)生情況，并將其作為基礎(chǔ)分組，然后組織小組共同合作、學(xué)習(xí)，這樣能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.突出學(xué)生的課堂地位

合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，象征著生物教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生課堂地位的明確。高中生物教學(xué)中將學(xué)生作為重點(diǎn)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先需轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證學(xué)生成為生物課堂的教學(xué)主體，這樣能緩解教學(xué)壓力，提高教學(xué)結(jié)果。一般來講，生物課堂教學(xué)中教師承擔(dān)著監(jiān)控、輔助的職責(zé)，以組織者的方式將學(xué)生分成各個(gè)小組，并將教學(xué)任務(wù)發(fā)布給各小組，然后輔導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予針對(duì)性的幫助，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的作用。另外，在合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的過程中，教師還應(yīng)明確自身職責(zé)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，保證高中生物教學(xué)按照規(guī)定進(jìn)行。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中的重要指標(biāo)，也是改變教學(xué)方向的關(guān)鍵。高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，若能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，將提高教學(xué)效果。生物教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能設(shè)定相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)：首先，根據(jù)生物教學(xué)需求，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)作為生物教學(xué)目標(biāo)，從而為日后的生物教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其次，將學(xué)生的操作技能作為生物教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)均圍繞該目標(biāo)開展。合作學(xué)習(xí)最為主要的任務(wù)是教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不但要充分考慮教學(xué)效果，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定，只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，若分組中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，不僅不會(huì)滿足教學(xué)需求，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生諸多矛盾，影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。為保證分組的科學(xué)性、合理性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容，借助互補(bǔ)的方式分組，或讓學(xué)生自行組合，保證生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

4.明確小組任務(wù)

合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施期間，每個(gè)小組都應(yīng)有自己的任務(wù)，并由各小組成員分配任務(wù)。合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用之前，教師需要全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)制定過程中應(yīng)讓每位學(xué)生參與其中，便于更好地培養(yǎng)學(xué)生。比如，生物實(shí)驗(yàn)中，教師需將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)小組，從小組中挑選成績(jī)優(yōu)異者擔(dān)任組長(zhǎng)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)，為學(xué)生提供自我能力的展示機(jī)會(huì)。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果

1.提高學(xué)生成績(jī)

高中生物教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)策略引入其中，不但能提高各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力。同時(shí)，通過各學(xué)習(xí)小組的相互交流，能提高學(xué)生的自主思維能力、動(dòng)手能力，為日后的生物實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生生物成績(jī)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

生物是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中將學(xué)生分成多個(gè)小組，能形成互相幫助的良好局面。學(xué)習(xí)期間，當(dāng)小組成員意見不同時(shí)，可通過日后的不斷交流、溝通解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神意義重大。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是每位學(xué)生必不可少的能力，對(duì)于高中生物教學(xué)來講，生物教學(xué)面向的是學(xué)生群體，培養(yǎng)對(duì)象也是學(xué)生群體。故而，學(xué)生在生物課堂中有著一定的自主權(quán)，能用自己的方式解決生物問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)和小組成員交流，該過程能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供空間。

綜上所述，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)更加民主、自由，無論是教學(xué)效率，還是教學(xué)效果，都能得到有效的提高。高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，不但能為學(xué)生提供更多的交流平臺(tái)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到生物教學(xué)中。因此，高中生物教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)策略，突出學(xué)生的課堂主體地位，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

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編輯 李 爭(zhēng)