小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

王琴

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，做好閱讀，是每一位教育工作者面臨的一個(gè)新問題。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，閱讀教學(xué)直接影響學(xué)生的綜合語文能力。在這方面，小學(xué)語文教師必須重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織閱讀教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

近年來，新大綱的出臺，給我國小學(xué)語文教學(xué)帶來了教學(xué)思想的空前解放，教師敢于嘗試新的教學(xué)方法，各式各樣教學(xué)方法的不斷出現(xiàn)，對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)語文教學(xué)雖然在閱讀教學(xué)過程中取得了積極的成績，但問題依然存在，而且長期沒有得到解決，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文閱讀教學(xué)向縱深方向的發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)積極探索存在的問題，并提出一系列加強(qiáng)閱讀教學(xué)的措施，為提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

目前，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中問題更為突出，很久沒有找到一個(gè)合適的解決方案，制約我國小學(xué)生閱讀水平的提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，語文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，閱讀教學(xué)被忽視，近年來，隨著小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，慢慢重視閱讀教學(xué)的重要作用，但效果并不理想。在教學(xué)小學(xué)語文中，閱讀教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)缺乏，盲目跟隨改革浪潮，為了改革而改革，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)還沒有形成一個(gè)理論體系，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性，因此，在教學(xué)過程中迷信教學(xué)權(quán)威的教師，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的核心，只有制定有計(jì)劃、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。然而，我們的許多小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在閱讀教學(xué)過程中教師的自由教學(xué)，過于隨意，不利于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中完成，使學(xué)生的閱讀能力和水平降低。

第三，以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象在閱讀教學(xué)中更為普遍。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，忽視了學(xué)生的主體性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成閱讀教學(xué)效果不佳。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效措施

第一，必須明確閱讀教學(xué)的有效性、閱讀教學(xué)的有效性原則。小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性在于提高學(xué)生的閱讀能力和運(yùn)用課文的能力，注重語言知識的實(shí)際運(yùn)用成效。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們必須重視閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，閱讀教學(xué)的有效性為目標(biāo)，靈活采取多種教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)際效果。例如，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生讀的書，不只是停留在閱讀教學(xué)教材的實(shí)際效果是否順利和快速，能夠快速理解文章的中心思想，學(xué)生在閱讀文本后，并將其應(yīng)用到日常生活中，語文閱讀教學(xué)就能收獲實(shí)際效果。

第二，在課堂教學(xué)中，教師要對課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行綜合控制。首先，發(fā)揮教材的魅力，從文本上的文字中不斷提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和水平，為提高閱讀教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多種多樣的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的文本閱讀、感知和理解能力。長期以來，單一的閱讀教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，甚至使學(xué)生變得厭學(xué)。鑒于此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提高閱讀教學(xué)的有效性。

第三，營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。語文閱讀教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛是必不可少的。在課堂小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的氣氛，運(yùn)用多種教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提高。

總之，在新課程教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地審視和研究語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)，取其精華，去其糟粕，使語文閱讀教學(xué)恢復(fù)原來的簡單實(shí)用，有效地提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，讓現(xiàn)實(shí)生活中的語文課堂煥發(fā)生機(jī)。

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