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      如何開展農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)

      2017-08-05 00:11:28唐萌
      新課程·小學(xué) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:口語交際教學(xué)農(nóng)村小學(xué)策略

      唐萌

      摘 要:受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)依然以知識(shí)教育為主,注重學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng),而忽視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),這使得學(xué)生與人交往的能力難以提高,綜合素養(yǎng)難以全面發(fā)展。對(duì)此,探討了小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)的意義,并對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展口語交際教學(xué)的策略進(jìn)行了分析,以供相關(guān)教育工作者參考。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);口語交際教學(xué);策略

      目前,農(nóng)村小學(xué)語言教學(xué)環(huán)境較為復(fù)雜,缺少普通話交流氛圍,不論是教師還是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都以地方方言交流為主,即便是在語文課堂上,很多學(xué)生也難以一下子從課下的方言交流轉(zhuǎn)為課上的普通話交流,甚至一些學(xué)生覺得說普通話特別別扭,難以用普通話流暢表達(dá)。對(duì)此,農(nóng)村小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通話的重視,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過口語交際教學(xué)來改變學(xué)生不敢說、不會(huì)說的現(xiàn)狀,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

      一、小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)的意義

      對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言,教師一直都較為重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng),而忽視了對(duì)其“說”的能力的培養(yǎng),這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)具有重大意義。

      一方面,有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。眾所周知,聽、說、讀、寫為學(xué)生的四大能力,四者關(guān)系緊密,缺一不可,偏廢任一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因而,在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)能使師生加強(qiáng)對(duì)口語交際能力培養(yǎng)的重視,變“啞巴”學(xué)生為善于表達(dá)之學(xué)生,并可以說促讀、以說促寫,全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      另一方面,有助于學(xué)生高效完成其他科目的學(xué)習(xí)??谡Z交際教學(xué)不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還能發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)師生順利交流。在學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生往往會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難,需要與老師和同學(xué)交流探討,而良好的交流能力和交流習(xí)慣能使探討更加順暢,并在交流辯論中碰撞出智慧的火花,提高學(xué)習(xí)的效率。

      二、農(nóng)村小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)的策略

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交流欲望

      農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童,家庭教育欠缺,與人交往的能力往往不足,且不善于表達(dá)和交流。對(duì)此,教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生身心放松,并激發(fā)學(xué)生的交流欲望,促其變被動(dòng)說話為主動(dòng)表達(dá)。

      例如,在“說說心里話”的口語交際教學(xué)中,由于學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí),相互接觸的時(shí)間還不長(zhǎng),可能會(huì)羞于開口,亦可能不知道如何去說。這時(shí),教師可先談一談這段時(shí)間與學(xué)生一起相處的感受,讓學(xué)生也能深有同感,從而在這種熟悉、親切的交流氛圍中產(chǎn)生一吐為快的欲望。當(dāng)有學(xué)生躍躍欲試想要發(fā)表感想時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生:“我知道大家在入學(xué)的這段時(shí)間與老師和其他同學(xué)都相處得非常愉快,也學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí),大家是不是覺得上學(xué)是一件很愉快的事?你能說一說自己的一點(diǎn)小感受、小想法或是有趣的事嗎?”如此,在教師的啟發(fā)和熟悉的情境下,學(xué)生便生發(fā)了說的欲望,課堂交流也更加熱烈。

      (二)加強(qiáng)鼓勵(lì),提升學(xué)生的交流信心

      農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境較為單一,接觸的多是簡(jiǎn)單的人和事,因而生活閱歷也更加不足,在口語交際教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)言之無物、話語乏味或胡編亂造之情況。對(duì)此,教師絕不可表現(xiàn)出厭煩、不欣賞等情緒,而應(yīng)認(rèn)真傾聽、客觀點(diǎn)評(píng),并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá),以提升學(xué)生的交流自信心。

      例如,在學(xué)習(xí)完老舍的文章《貓》之后,我要學(xué)生談一談自己所熟悉或喜愛的一種小動(dòng)物。有一位學(xué)生站起來興奮地大發(fā)感慨:“我家公雞超厲害,能幫我們看家護(hù)院……”大家一聽一陣哄笑,笑得這位學(xué)生都不好意思說了。見狀,我充滿期待地看著他,并鼓勵(lì)道:“你很棒,很善于觀察,老師很好奇公雞是怎么看家護(hù)院的,快說說吧!”在我的鼓勵(lì)下,這位學(xué)生信心大增,生動(dòng)形象地完成了表述。

      (三)尊重學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)

      許多農(nóng)村小學(xué)生不善表達(dá),并非因其缺乏說的內(nèi)容,而是不懂說的方法,致使表達(dá)語無倫次、東拉西扯,難以受到他人的歡迎。對(duì)此,教師應(yīng)尊重學(xué)生,明確學(xué)生表達(dá)的初衷,指導(dǎo)其掌握表達(dá)的方法,提高交流水平。

      在日常的口語交際教學(xué)中,我會(huì)努力尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并將之放大,了解學(xué)生的興趣愛好,并在交流過程中引導(dǎo)其深入交談。如,有一位學(xué)生喜歡釣魚,在與其交流時(shí),我要他談一談釣魚的方法,并指導(dǎo)他按照釣魚的步驟來談,說清楚在魚咬鉤的時(shí)候要注意什么,怎么防止魚脫鉤逃跑。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生的表達(dá)思路更加清晰,內(nèi)容更加豐富,表述也更加完善了。

      (四)活用方法,提高學(xué)生的交流能力

      小學(xué)口語交際教學(xué)可采用問答法、演講法、表演法、分組對(duì)話法、話題探討法等多種方法,教師可根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的興趣,選用合適的方法開展教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

      農(nóng)村小學(xué)生對(duì)勞作和動(dòng)物的觀察往往較為細(xì)致,教師可要求學(xué)生上臺(tái)表演一種動(dòng)物或是一組勞動(dòng)的動(dòng)作,并談?wù)勛约旱睦斫?,如為什么要這樣去表演。然后組織其他同學(xué)對(duì)此表演進(jìn)行評(píng)論,談?wù)劚硌莸膬?yōu)點(diǎn)和不足,或是發(fā)表自己的看法。如此,將表演和評(píng)論相結(jié)合,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,提升學(xué)生的交流能力。

      總之,農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)學(xué)情開展多樣化的口語交際教學(xué)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,促其全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]石方軒.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探[J].才智,2016(9).

      [2]陳邯.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性探究[J].未來英才,2016(1).

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