淺談如何通過任務設計提高小學生的英語學習興趣

馬玉新

摘 要：小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)和提高小學生對英語學習的興趣，進而提高英語學習的效率和能力。因此，提高小學生在英語課堂上的學習興趣應成為教師的主要目標。近年來，任務型教學法受到我國外語界的廣泛關注，許多研究表明，任務型教學法能有效提高學生對英語學習的興趣和效率，因此任務型教學法被越來越多的教師應用到小學英語教學中。而任務設計是任務型教學法的核心靈魂，任務設計的有效與否直接影響到學生對英語學習的興趣，進而影響課堂上英語教學的效果，因此研究如何通過任務設計提高小學生在英語課堂上的學習興趣很有必要。

關鍵詞：小學英語；任務設計；學習興趣

興趣是學習的動力和源泉，它也是最好的老師?；A教育階段課程教學的重要任務是“激發(fā)和培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生樹立自信心并形成有效的學習方法”。目前，任務型教學法被廣泛應用于我國小學的英語教學中，并被廣泛關注。2001年5月，由教育部頒發(fā)的《義務教育英語課程標準（實驗稿）》在課程評價、教育理念、課程內容、課程目標、課程任務等方面提出了創(chuàng)新和改革的意見，提出了實施素質教育和加強對學生綜合語言能力的培養(yǎng)的方法，以實現(xiàn)為學生的終身學習和發(fā)展打好基礎的目的。

任務型教學（Task-based language teaching，TBLT）主張把語言應用的基本理念應用于具體實踐之中，是一種強調“做中學”（learning by doing）的課堂教學方式。

一、任務設計的原則

設計任務應遵循下列幾個原則：

1.真實性原則：所設計的任務要有語境和情景，且它們都是真實的。

2.目的性原則：教師要掌握新課程標準對所教學段或年級的要求，所設計的任務目的明確。

3.語言準確性與流暢性原則：教師設計的課堂學習活動，能提高學生使用語言的流暢性、準確性和完整性的能力。

4.層次性原則：學生的水平不同，因此設計任務時要考慮到層次和梯度，滿足學生在不同階段的各種需求，適應不同能力的學生。

5.活動多樣性原則：為了使不同水平的學生在完成任務的過程中都能有所收獲，應給予他們自主選擇內容及學習方式的機會，自己決定學習的最有利時機。

6.交際性原則：為了引導學生注意語言的交際意義，在完成任務的過程中，學生應使用交際性語言來展示他們所學的技能和知識。

二、任務設計類型

任務設計是任務型教學法的核心因素，所以任務設計的好壞直接決定著學生在課堂上的學習效果和對英語的興趣程度。那么應設計哪些類型的任務來提高小學生對英語的學習興趣呢？

1.表演性任務設計。小學英語教材注重趣味性，學習結束后應進行趣味對話和表演，使每個學生都體驗到說英語的成就感。

2.猜測性任務設計。在設計猜測性任務時，要注意任務目的的針對性，猜謎游戲的目的不只是烘托課堂氣氛。猜測性任務能較快地調動學生的積極性，使他們獲得成就感和快樂。

3.競賽性任務設計。英語競賽不僅能提高學生的參與積極性，而且能培養(yǎng)他們的集體榮譽感和合作精神。同時，由于學生喜歡這樣的活動，學習效率也會有所提高。

4.問題型任務設計。為了使學生的學習過程具有方向性，教師在教授的過程中可以提出一些問題來引導學生的學習過程。教師提出的問題最好是學生生活中經歷的，這樣他們在探究回答的時候就有了方向和思路。

5.調查性任務設計。讓學生用英語調查可以培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時能發(fā)散他們的思維。

6.交際性任務設計。在小學階段，模擬交際和假設情境是經常被用到的方法，如在街上問路、去商場購物等。學生先掌握對話句型，然后再運用所學內容練習對話。這一般是在假設情境中，如果是在真實的語境中進行，那么效果會更好，因此運用英語交際是提高學生運用英語能力最有效的方法之一。

綜上所述，小學英語教學中，學生應帶著任務來學習英語，主動體驗、參與、交往，注重語言的實踐性和目的性，能夠真正地將英語和生活結合起來。這樣，學生才能真正開口說英語，從而提升他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

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