吳翠誼

摘 要：核心素養(yǎng)是近些年新課程改革中提出的新的教學(xué)要求，也是目前教學(xué)中關(guān)注的重點問題。具體到小學(xué)德育教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的需求，不斷提升學(xué)生的人文情懷，提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生健康生活、快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生德育；核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。那么，如何在德育中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，可以從以下四方面著手。

一、在良好的文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

德育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品德修養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活指明方向。因此，這就要求教師必須在教學(xué)中形成良好的文化氛圍，并以此培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

首先，教師要在課堂教學(xué)中營造和諧的師生關(guān)系，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。其次，形成良好的文化氛圍，創(chuàng)建以德育為主題的校園文化和班級文化，讓學(xué)生在積極健康的環(huán)境中不斷提升自己的人文情懷。

良好的文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的基礎(chǔ)，它可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到最大發(fā)揮，同時心靈世界也將會變得美好和善良。而對于教師來說，良好的文化氛圍也正是表現(xiàn)自己人文情懷的有效手段，用自己的榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生人文涵養(yǎng)的提升。

二、在豐富的德育活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是小學(xué)德育中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。具體來說，創(chuàng)新教育就是在教學(xué)中不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。相對來說，小學(xué)生的思維比較活躍，但是傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)模式卻將學(xué)生的思維限制住，讓他們逐漸失去了自己的思維想法。為了徹底改變這種情況，德育教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計豐富的德育活動，不斷提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

首先，在日常的教學(xué)活動中，教師要積極鼓勵學(xué)生提出自己的想法和問題，讓他們不再去迎合教師的觀點，并以此不斷完善自我。其次，在德育中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)自己的思維模式。這一點也是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。另外，在德育課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，開展研究性的學(xué)習(xí)，通過談?wù)摵秃献髁私飧嗖煌南敕ǎ貙捵约旱乃悸贰?/p>

例如在交通安全的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生在課堂中模擬交通情境，包括紅綠燈、斑馬線等等，讓學(xué)生通過情境的模擬掌握正確的交通規(guī)則。還可以讓學(xué)生以小組為單位，探討如何勸阻不遵守交通規(guī)則的路人，以此提高他們的道德修養(yǎng)，從而提高他們的實踐能力。

三、以創(chuàng)新的管理模式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力

目前的小學(xué)生多為獨生子女，由于受到長輩的過度呵護，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏責(zé)任心、不關(guān)心他人、沒有集體意識等缺點。因此，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力也是小學(xué)德育教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。小學(xué)德育教學(xué)中，教師要不斷嘗試使用新的管理模式去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。

在德育教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分展示自己的平臺，讓每個人都能夠有機會擔(dān)任班級中的小干部，并通過明確干部職責(zé)提高他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)責(zé)任心。盡可能讓每個學(xué)生都能夠在德育活動中得到鍛煉。把過去由班主任管理的單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共同管理的多元主體，既提高了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和能力，又提升了班級、學(xué)校的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、以多元的評價培養(yǎng)學(xué)生的健康生活、快樂學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大多會受到評價方式的影響，如果想讓學(xué)生在教學(xué)中能夠擁有真正的健康生活和快樂學(xué)習(xí)的能力，就必須摒棄過去單一的評價機制，創(chuàng)建多元化的評價機制。對于德育來說，這門課程的實踐操作性很強，并不是說學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識的考查中得到滿分就擁有了高水平的道德修養(yǎng)。因此，除了期末的知識考查之外，教師還要注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和德育的實踐情況，將這三方面有機地融合到一起，成為學(xué)生德育課程的最終成績。

首先，在評價內(nèi)容上，杜絕過去僅僅對學(xué)生考試成績的單一評價。具體來說就是除了學(xué)生的成績之外，還要包含學(xué)生的能力、情感、價值觀等多個方面。教師的考查重點應(yīng)該放在德育的實際效果和長遠效應(yīng)上，也就是說除了對基礎(chǔ)知識點的考查之外，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常表現(xiàn)，從細節(jié)抓起，任何一件小事都可以影響到學(xué)生德育的最終成績。其次，在評價方法上也要采取多元化的評價方式，除了師生評價之外，還可以采取生生評價、家長對學(xué)生評價等。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前教學(xué)中教師需要關(guān)注的重要問題。在小學(xué)德育中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的需求，不斷提升學(xué)生的人文情懷，提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，讓每一位學(xué)生都在追求健康生活、快樂學(xué)習(xí)中幸福成長。

參考文獻：

[1]徐翠玲，王淑君.如何對小學(xué)生實施德育教育[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011.

[2]趙永良.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育[J].青春歲月，2011.endprint