如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

吳朝英

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：閱讀；思維和情感；讀書興趣

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?，F(xiàn)在的孩子無法靜下心來讀書，無法領(lǐng)略到閱讀之樂，究其原因是學(xué)生沒有閱讀興趣。我在班上就培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣做了一些探究和嘗試，希望能通過一些讀書活動(dòng)激發(fā)孩子的讀書興趣，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，孩子就能從被動(dòng)讀書變得積極、主動(dòng)起來。如何將孩子的讀書興趣激發(fā)起來呢？我嘗試過幾招，效果比較好。

1.和學(xué)生一起閱讀

這個(gè)辦法對(duì)于剛開始開展讀書活動(dòng)的班級(jí)效果特別好。剛開始開展讀書活動(dòng)時(shí)，每周安排一節(jié)閱讀課，師生共同閱讀，靜靜地讀書，熱烈地討論，很快就在不知不覺中培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣。

2.把競爭帶到閱讀中

把競爭帶進(jìn)閱讀生活中，有益于持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣。每學(xué)期進(jìn)行閱讀小明星的評(píng)比，將一個(gè)學(xué)期中讀書量較多的學(xué)生評(píng)選成“讀書小明星”，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以將書籍作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給這些獲獎(jiǎng)的孩子，老師送的書讓孩子更多了份閱讀的熱情。如此良性循環(huán)，怎能不會(huì)讓孩子愛上閱讀呢？

3.巧用“借書法”激發(fā)興趣

老師平時(shí)可以多收集一些兒童文學(xué)書籍，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候借給班上的孩子，在孩子的心中，老師是神圣的、博學(xué)的，得到老師借給的書，應(yīng)該會(huì)讀得更認(rèn)真、更有興趣。

4.講故事引起孩子的注意

這個(gè)辦法對(duì)于低年級(jí)的孩子特別有效。低年級(jí)的孩子愛聽故事，你可以利用這一特點(diǎn)，收集許多有趣的故事，在班會(huì)或早讀課時(shí)間里講給孩子聽，當(dāng)孩子聽到精彩之處就故意戛然而止，吊足學(xué)生的胃口，并借此向?qū)W生推薦這本書，此時(shí)孩子已經(jīng)迫不及待地找書來讀了。

5.與好看的動(dòng)畫片接軌

小學(xué)階段的孩子都愛看動(dòng)畫片。針對(duì)孩子的這一心理特點(diǎn)，我想出了一個(gè)好辦法，讓看完書的孩子來我這里借相關(guān)的動(dòng)畫片來看，并在班會(huì)上開展討論，議一議，你是喜歡讀書，還是更喜歡看動(dòng)畫片呢？通過這樣的對(duì)比與討論，學(xué)生都悟到了品讀文學(xué)作品更能引發(fā)想象力，更有滋味了。

二、注重學(xué)生的自主閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@就決定了學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。那么，閱讀就應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。為了落實(shí)學(xué)生的自主閱讀，我的做法主要是：

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問的是問號(hào)。”問題是思維的向?qū)?，?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)他們大膽提問。

剛開始，學(xué)生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問題，許多問題都不著邊，盡管如此，我還是認(rèn)真傾聽，給予肯定。同時(shí)表揚(yáng)一些問題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)來提出一些有價(jià)值的問題。起初由于問題提的多，課堂教學(xué)時(shí)間是會(huì)受到一些影響。為了避免問題重復(fù)或問題過于簡單，我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問題由組長記錄下來，由小組代表在班上匯報(bào)，再由大家進(jìn)行討論。例如，我在上《金色的腳印》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，然后問學(xué)生：“看了這篇文章，你讀懂了什么？還存在什么問題？”學(xué)生紛紛舉手談了自己讀后的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提出了問題：“狐貍在人們眼中是狡猾的動(dòng)物，為什么正太郎要給它們投送食物？”有的學(xué)生問：“為什么說腳印是金色的？”“為什么課文要以《金色的腳印》為題？”……看，這些問題不正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵嗎？當(dāng)這些問題都得到了解決，教學(xué)目的不也就達(dá)到了嗎？

2.自讀自悟，發(fā)表見解

有了問題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問題，我并不急于分析、解答，也不馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”（修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。通過再次的讀，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解：“老狐貍冒著危險(xiǎn)住在地板下完全是為了照顧小狐貍，這就是父母對(duì)孩子的愛，這種愛讓老狐貍特別勇敢?！薄袄虾倢?duì)小狐貍的愛感動(dòng)了正太郎，所以他給它們投放食物?！薄昂偟哪_印被陽光照耀所以說是金色的。”有一位學(xué)生說道：“這個(gè)腳印是老狐貍救小狐貍留下的，說明它們一家人生死在一起，這種親情是非常珍貴的，和《金色的魚鉤》意義是一樣的?！薄@些不都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶嗎？當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同，對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受，為了珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的想法，我讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。

3.自主學(xué)習(xí)，合作交流

正如葉圣陶先生說的：“上課，對(duì)學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一昧地聽講；對(duì)老師是指導(dǎo)和糾正，不是一昧地講解?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼栽陂喿x教學(xué)過程中，對(duì)一些有爭議、答案多樣、有一定難度的問題，我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪。如，我在教《烏塔》一課時(shí)，讓學(xué)生就“烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這么做對(duì)不對(duì)？”一問，發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生閱歷、視野的種種不足，站起來回答的學(xué)生所列理由并不充分，而且非常局限。于是我讓他們?cè)谛〗M中相互討論，集思廣益。

三、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讀書是一輩子的事，更要日不間斷，長期堅(jiān)持。每天給孩子半小時(shí)的讀書時(shí)間并不難，若能堅(jiān)持小學(xué)六年，就一定可以培養(yǎng)出孩子良好的讀書習(xí)慣，讓閱讀成為孩子的生活方式。

1.將讀書的時(shí)間真正還給孩子

要讓孩子能夠更快地養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書是不能三天打魚兩天曬網(wǎng)的。但很多時(shí)候，由于過多的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子沒有讀書時(shí)間，于是我將課外閱讀擠進(jìn)家庭作業(yè)中，這樣每次布置作業(yè)時(shí)，我就有意地將書面作業(yè)控制在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生保證每天有半小時(shí)的讀書時(shí)間，為他們養(yǎng)成讀書習(xí)慣提供了一定的保證。

2.分享孩子的讀書體驗(yàn)

分享是十分重要的一種人生體驗(yàn)。當(dāng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，班級(jí)里營造出了輕松、愉快的氛圍后，孩子就會(huì)有一種渴望“分享”的心理。于是，我利用班會(huì)開展許多有趣的讀書活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，給孩子搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓孩子把自己的閱讀體會(huì)充分表達(dá)出來。

總之，只要我們從神圣的講臺(tái)上走下來，以生為友，由“課堂權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，充當(dāng)好“平等中的首席”，才能真正還給學(xué)生閱讀的自主權(quán)利，讓學(xué)生逐漸喜歡并愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁慧.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].才智，2015（13）.

[2]譚金偉，朱小英.淺析培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略[J].教育發(fā)展研究，2002，22（4）：71-73.