淺談小學(xué)四年級(jí)語文寫作教學(xué)理論研究

黎國棟

摘 要：寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是小學(xué)四年級(jí)正處于中低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段，也是小學(xué)生初步探索語文寫作規(guī)律的起步時(shí)期。在這個(gè)階段培養(yǎng)與提高小學(xué)生的寫作能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，使其真正喜歡上語文學(xué)習(xí)十分重要。教師必須重視小學(xué)四年級(jí)的寫作教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)語文寫作樹立正確的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)如何在小學(xué)四年級(jí)語文課堂中展開寫作訓(xùn)練的理論進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)；語文寫作；擴(kuò)充素材；抒發(fā)真情

現(xiàn)在的小學(xué)生作文存在很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的進(jìn)步與提高，主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的作文內(nèi)容呈現(xiàn)了高度一致的問題，比如，在感恩父母的主題中，大多數(shù)學(xué)生都是寫媽媽衣不解帶地照顧生病的孩子，或者是媽媽總是舍不得吃孩子喜歡的食物，總是將好吃的留給孩子等；在寫好人好事的時(shí)候，也總是寫拾金不昧等，很多小學(xué)生為了應(yīng)付寫作，總是根據(jù)作文指導(dǎo)，或者是他們?cè)?jīng)瀏覽過的文章重新進(jìn)行虛構(gòu)設(shè)計(jì)，這些想象完全脫離了基本的現(xiàn)實(shí)，整篇作文中絲毫沒有他們個(gè)人情感的體現(xiàn)。另外，教師的教學(xué)方法過于單一，大多數(shù)教師只在作文課上展開作文寫作訓(xùn)練，過于照本宣科，按照語文教材的要求讓小學(xué)生按時(shí)交作文，這導(dǎo)致很多小學(xué)生不喜歡寫作文。那么，為了改變這些問題，教師又應(yīng)該如何做呢？下面，筆者從擴(kuò)充寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生情感、展開多樣化的寫作活動(dòng)三個(gè)層面，討論小學(xué)四年級(jí)的語文教師應(yīng)該如何開展有效的寫作教學(xué)。

一、擴(kuò)充寫作素材

小學(xué)生的作文之所以言之無物，是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中并沒有注重積累寫作素材，教師在日常的教學(xué)中也過于重視知識(shí)傳授，忽視了積累的重要性，讓很多小學(xué)生在面臨寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不知道從何下筆，只能生搬硬套。尤其是四年級(jí)小學(xué)生，寫作經(jīng)驗(yàn)還不充足，他們對(duì)于如何才能寫好一篇作文十分茫然，因此，教師在日常的寫作教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)積累的重要性，擴(kuò)充小學(xué)生的寫作素材，讓小學(xué)生有材料可寫。首先，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，尤其是觀察生活的能力。小學(xué)生的最主要的認(rèn)知都是從生活中獲得的，只有立足于生活，才能保證小學(xué)生的寫作是真實(shí)的，這是寫好一篇作文的基礎(chǔ)。其次，教師要注意增加語文閱讀活動(dòng)。四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文知識(shí)與閱讀能力，教師一定要讓小學(xué)生多開展閱讀活動(dòng)，積累閱讀文本中的好詞、好句、好思路，讓小學(xué)生突破時(shí)空限制，在書中探尋“黃金屋”“顏如玉”，不斷開闊他們的眼界與思路，豐富他們的思維，也讓他們能夠模仿這些優(yōu)秀的文章展開寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

縱觀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一篇佳作中都含有作者個(gè)人的真情實(shí)感，也只有這些含有作者真情實(shí)感的文章才能夠打動(dòng)人心，感人肺腑。如果一篇文章中的辭藻十分華麗，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)十分清晰、鮮明，但是字里行間卻完全沒有作者個(gè)人的感情，那么這篇文章則很難給人留下深刻的印象。四年級(jí)的小學(xué)生實(shí)際上是十分單純的，也十分感性，他們對(duì)很多事物、很多人都抱有自己的情感態(tài)度，因此，教師在寫作教學(xué)中要注意激發(fā)小學(xué)生的個(gè)人情感，使其在文章中抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，不說空話、大話，而是說真話、實(shí)話，這對(duì)于提高他們的寫作能力十分重要。不僅如此，如果教師能夠讓小學(xué)生在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，那么寫作便會(huì)成為小學(xué)生說心里話的一個(gè)途徑，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上寫作文，從而大大提高語文作文課的教學(xué)效率。

三、展開多種寫作活動(dòng)

寫作其實(shí)貫穿于一個(gè)人的一生中，工作、學(xué)習(xí)、生活等多種場(chǎng)合都需要人們展開書面寫作活動(dòng)，這就要求教師必須保持并維護(hù)小學(xué)生對(duì)寫作文的興趣。而要想做到這一點(diǎn)，教師就必須設(shè)計(jì)多樣化的寫作活動(dòng)，擺脫單一寫作模式的限制，使小學(xué)生隨時(shí)都可以有感而發(fā)、有感而寫，不斷開發(fā)小學(xué)生的寫作潛能。比如，教師可以在閱讀課上讓小學(xué)生寫出自己的讀后感，或者是讓小學(xué)生在參加某個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)自己的參與態(tài)度寫一篇簡(jiǎn)短的活動(dòng)筆記；還可以讓小學(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ)，展開長(zhǎng)期的日記寫作活動(dòng)等。每一種寫作活動(dòng)都是以小學(xué)生的實(shí)際生活與體驗(yàn)、經(jīng)歷為主的，這可以有效解決傳統(tǒng)作文中存在的假、大、空的問題。

總而言之，四年級(jí)正是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文寫作興趣的關(guān)鍵階段，教師必須要考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，以小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知、個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人情感等為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出能夠真正激發(fā)小學(xué)生寫作欲望的作文課。教師要懂得幫助小學(xué)生擴(kuò)充寫作素材，幫助小學(xué)生豐富自己的認(rèn)知體系，保證小學(xué)生作文時(shí)言之有物；要注意在寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的真情實(shí)感，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)利用寫作描寫自己的內(nèi)心世界；要懂得展開多種寫作活動(dòng)，豐富作文課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

宋淑娟.淺談小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)[J].新課程（上旬），2013（12）.endprint