小學品德與社會課程情感目標和知識能力目標達成的有效性

張啟太

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，隨著改革開放的不斷加深和推進，當今社會飛速發(fā)展，對小學生進行德育十分必要。隨著社會的快速發(fā)展和計劃生育政策的影響，許多學生都是獨生子女，是家里的“小皇帝”。衣來伸手，飯來張口的生活，導致孩子養(yǎng)成了不好的行為習慣。長此以往，會造成學生缺乏愛心、自私自利、缺乏責任感等嚴重問題。

關鍵詞：小學教育；思想品德；知識能力；情感目標

針對目前小學生身上存在的問題和不足，教育部門要制定相關措施，對小學生進行德育。自古以來，中華民族歷史悠久，源遠流長，非常重視德育，孔曰成仁，孟曰取義，都是在講對于一個人的品德教育。有關專家提出要將小學社會教育課程與小學生的品德教育結合起來，共同促進小學生德育發(fā)展。

一、小學品德與社會課程和德育學習目標達成的方法

1.通過榜樣分析法教育小學生

在社會生活中，小學生是一頁頁白紙，老師在上面畫什么就是什么；小學生是一頁頁白紙，媽媽在上面寫什么就是什么；小學生是一頁頁白紙，社會在上染什么就是什么。在小學品德與社會教育的過程中，老師要通過古代英雄人物的介紹，培養(yǎng)起學生的愛國情懷。在我國發(fā)生的歷史故事很多，也涌現(xiàn)出了許多歷史人物和民族英雄。老師要通過對歷史人物的描述，培養(yǎng)起學生對英雄人物的崇拜。優(yōu)秀的歷史人物有很大的教育意義，能夠達到良好的教育效果。同時，優(yōu)秀的民族英雄具有感染力和說服力，能夠增強小學生對社會的認知能力，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。

2.通過角色扮演法教育小學生

社會上的人物形形色色，有好人就有壞人，有富人就有窮人，有健康的人就有不健康的人，有聰明的人就有愚笨的人。每個人的身上有優(yōu)點就有缺點。通過角色扮演，可以讓小學生體會不同人的性格特點，記住形形色色的故事，增強他們的想象能力和思維能力。小學生可以穿越歷史和夢境走到英雄的時代，走進故事里，體驗故事人物心理活動和行為思考。例如，在鴻門宴的故事里，表演項羽的學生可以體驗到男兒的英雄本色，由此培養(yǎng)學生在生活中要自信的生活，渾身都充滿了戰(zhàn)斗的力量。表演劉邦的學生可以體驗到作為弱者的悲涼，學會在生活中鼓起勇氣加油干，不斷追求進步和上進，在那個弱肉強食的社會里，不成為強者，就會被欺凌，同時也體會到弱勢群體生活的艱難，要在生活里不斷幫助他人。表演范增和張良的學生可以體驗到作為智者的好處，就是能夠轉危為安、轉弱為強，因而在學習的過程中，加倍學習和努力。不學好知識來豐富自己的大腦，就沒有智慧，遇到困難的時候就沒有辦法，只有成為張良和范增那樣有智慧的人才能成為生活的強者。

二、德育及生活能力培養(yǎng)策略

在學校教育的過程中最終的目的就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，小學生的德育主要是行為習慣的培養(yǎng)。

1.組織學生參加綠色環(huán)保活動

想讓小學生養(yǎng)成良好的行為，教師可以組織小學生到福利院陪伴老人，給老人清洗毛巾，為老人閱讀報刊，陪老人聊天，給老人講故事。同時組織學生對踐踏花草的人進行勸阻，制作愛護花草樹木的標語。

2.強化學生的安全知識

可以邀請交通、公安等部門的指導人員來學校，開展安全教育活動，對安全知識進行講解。當學生遇到危險的時候，可以在第一時間選擇正確的方式躲避危險。在條件許可的條件下，可以組織學生配合交警對違反交通的人進行勸阻，不斷提高小學生的安全意識。

3.組織學生進行生活實踐，增強生活能力

隨著社會的不斷進步，小學生接觸社會和真實生活的機會越來越少。隨著生活水平的不斷提高，小學生對食品和商品的辨別能力越來越低。由于現(xiàn)代社會中獨生子女非常普遍，養(yǎng)成了小孩嬌生慣養(yǎng)的性格和對事物辨別能力的缺失。所以，在學校教學過程中，要重視培養(yǎng)學生對商品進行正確辨識的能力。教會他們如何識別過期、變質的食物，如何從外觀、顏色、氣味等方面進一步進行了解。

4.定期組織小學生參觀偉人英雄紀念館

今天的幸福生活來之不易，今天的幸福生活都是先輩用生命和鮮血換來的。無數的仁人志士通過奮斗才換來了今天的幸福生活。教育工作者要引導學生緬懷先烈，增強學生的愛國意識，珍惜眼前來之不易的幸福生活。讓學生從先輩的照片和遺物中，體會當年那個金戈鐵馬的歲月和戰(zhàn)火紛飛的年代下的人們是如何趕走侵略者，如何進行艱苦卓絕的奮斗的，讓這些先輩的人物事跡和光輝形象時時激勵學生，不斷向前奮斗，形成正確的價值觀和人生觀。

在學生的教育過程中，生活就是教育，教育就是生活。教育不光是讀書，也不光是分數，除了分數和成績之外還有人品的培養(yǎng)。人生的最高學歷是人品，人品不好再高的學歷也沒有用。人品不好，掌握的先進知識越多，對社會的危害性越大。要最大限度調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自我意識和自我控制能力，從而促進學生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瑾.基于體驗式教學的小學品德教育實踐研究[D].北京理工大學，2015.

[2]蘇健.淺析小學《品德與社會》課程教學中對學生道德情感的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（5）.endprint