李琴

摘 要：語文教學(xué)工作所傳播的不僅是一個(gè)國家的文化發(fā)展，不僅傳承一個(gè)國家、民族等各種文化習(xí)俗，還對(duì)文化自身的延續(xù)和創(chuàng)新有著更高的要求。十年樹木，百年樹人。語文教學(xué)對(duì)人的思想行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以改變?nèi)说乃枷?、培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)、提高個(gè)人學(xué)習(xí)生活的能力等，這些都影響著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語文正是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行啟蒙教育最為關(guān)鍵的階段。只有小學(xué)語文教學(xué)工作正常穩(wěn)定推進(jìn)，才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)人才，推動(dòng)人類社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，為教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；應(yīng)對(duì)策略；情境模式

在社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展中，我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化，所有的事物都在向著美好的方向發(fā)展。我們的教育事業(yè)也在持續(xù)改革，而新的改革在課程實(shí)施的過程中，我們看到了所取得的顯著成績，與此同時(shí)也潛在著新的挑戰(zhàn)，不斷滋生著新的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

很多課堂教學(xué)設(shè)置沒有考慮到小學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，他們個(gè)人生活能力不足，生活經(jīng)驗(yàn)和成長環(huán)境都大不相同，因此個(gè)人的接受能力也不相同，脫離生活實(shí)際，追求的感知體驗(yàn)，是學(xué)生還不能達(dá)到的。

2.過度強(qiáng)調(diào)情感

新的課程理念和教學(xué)改革要學(xué)生豐富自己的情感，將自己的理解與自己的情感加以融合記憶，深入理解，深刻體會(huì)語文所帶給我們的不一樣的空間，摒棄復(fù)讀機(jī)式的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從過去的傳統(tǒng)式的教學(xué)跳躍到人文教育的藝術(shù)性，教師過于注重情感教育而忽略課堂教學(xué)的目的。導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有掌握相關(guān)的知識(shí)，很多字詞都不會(huì)，還有的學(xué)生情感過度融入，并沒有實(shí)際領(lǐng)會(huì)其表述的感情，所以如何使教育在本質(zhì)目的與情感的人文教育中取一個(gè)平衡點(diǎn)，這就是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

3.過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位

當(dāng)下語文教學(xué)理念太過提倡學(xué)生的主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)要更多地讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生心理發(fā)展來做教育。導(dǎo)致教師淡化教學(xué)的積極性，學(xué)生在求知過程中思想發(fā)生偏軌和不利于學(xué)生身心健康成長的認(rèn)知體驗(yàn)時(shí)，教師不能及時(shí)指出并做出引導(dǎo)。所以如何避免和減少教學(xué)過程中這種問題的發(fā)生，也是當(dāng)下教育的重任。

4.過于注重探討合作交流學(xué)習(xí)

必要的課堂相互交流學(xué)習(xí)是增進(jìn)學(xué)生間的感情、共同進(jìn)步的一個(gè)方式，但過多的這種方式就會(huì)造成學(xué)生只依賴別人所給出的答案，而很少做到真正、獨(dú)立地思考問題，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力沒有得到提升，并沒有收獲到學(xué)習(xí)的快樂。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體策略

1.結(jié)合生活實(shí)際去教學(xué)

其實(shí)我們學(xué)到的很多東西都是古人根據(jù)他們的生活所總結(jié)出來的規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生初識(shí)這個(gè)社會(huì)，認(rèn)識(shí)新事物、接受新事物的能力遠(yuǎn)不如成年人，他們的精神集中力和生活經(jīng)驗(yàn)都是有限的。所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要考慮到他們對(duì)生活實(shí)際的能力。

2.教學(xué)目的與個(gè)人情感相輔相成

在實(shí)施教學(xué)的過程中，仍然以教學(xué)目的為主，同時(shí)注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，必須在保證學(xué)生掌握語言文字知識(shí)等相關(guān)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行情感的升華，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.注重老師的課堂引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中，我們提倡學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們的新思維，不局限他們豐富的想象力，但小學(xué)生接觸事物不多，自我控制力較差，認(rèn)識(shí)能力較弱，沒有具備較強(qiáng)的辨別是非的能力，在此過程中教師要做好正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們積極向上，對(duì)于正確的想法要適當(dāng)予以鼓勵(lì)，對(duì)于不正確的想法要及時(shí)指出，并且加以具體化，讓他們從心底深刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，做出其他極端錯(cuò)誤的事情。

4.利用情境教學(xué)模式來授課

情境教學(xué)簡而言之就是將課本知識(shí)點(diǎn)通過情節(jié)場景對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，情境教學(xué)更具有效果顯著的優(yōu)勢(shì)。能使學(xué)生記憶更加牢固，更有利于他們對(duì)書本知識(shí)的消化吸收，通俗易懂，又進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化。此外，合理利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中融入當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源來教學(xué)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既鞏固了學(xué)習(xí)，又拓寬了知識(shí)面。

由此可見，小學(xué)語文教育是我國教育最基本也是最重要的組成部分，它決定了教育的起點(diǎn)，奠定了人的認(rèn)知和對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈欲望，是為今后的教育發(fā)展鋪磚引路。它等同于每個(gè)人的啟蒙教育，所以提高小學(xué)語文教育的成果，讓學(xué)生在快樂的童年生活中能最大限度地收獲語文所賦予他們的知識(shí)，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

對(duì)于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，任何事物都能引起他們的好奇心，他們對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)還未完全建立，這就需要教師的引導(dǎo)，但是學(xué)生理解能力有限，這就需要教師耐心教學(xué)，選用最適合學(xué)生的方法去引領(lǐng)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)他們的興趣，加深對(duì)語文的熱愛之情。需要理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，也需要教師的不斷探索、不斷完善，在今后的教學(xué)過程中，需要更多的思考，更多地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在不斷改進(jìn)的道路上，使得這種局面得以扭轉(zhuǎn)。

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