陳俊

摘 要：語文是一門需要感悟的藝術，在日常教學中，教師若只是一味地進行理論灌輸，不論是在激發(fā)學生學習興趣，還是授課效果上都難以盡人意，而通過信息技術的科學靈活運用，不僅有助于增強授課效果，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，也能夠促進學生語文綜合素質的不斷提升。

關鍵詞：信息技術；語文教學；創(chuàng)新模式

信息技術是運用相應原理、方法搜集、加工，以及整理運用的一種技術。將其科學靈活地運用到語文教學中，不僅能夠豐富課堂教學內容，活躍教學氛圍，也有助于全面調動學生探究熱情。

一、轉變教師教育思想

學習是一個積極主動探索、獲取知識的過程，而并非是被動接受的過程。在語文教育體制改革不斷深入背景下，其教師在授課中，應讓學生在自身指導與同學幫助下，充分利用現(xiàn)有學習資源，積極引進先進輔助學習手段學習、積累更豐富的語文知識。為此，廣大語文教師就必須要轉變教育理念，重新給自己進行定位，要真正認識到自己應積極為教學活動的策劃、組織者，學生才是主體，給予學生一定的自由探究空間，使其能夠在此學習環(huán)境中，真正地解放自己，通過自主合作探究達到學習目標，獲得更理想的學習效果，也推動語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、提升課堂授課效率

在語文課堂教學中，信息技術的靈活運用，不僅有助于拓展學生學習視野，也能夠幫助學生調整自身情緒，調動其學習熱情，在此過程中，教師可以利用信息技術為學生提供更鮮明、生動的色彩以及立體感較強的圖文，也能夠將學生各感官全面調動起來，對學生學習動向、策略產生一定影響，促進其積極主動地領悟語文知識的魅力，在不斷增強學生語文學習興趣與信心的同時，也將其主體作用充分發(fā)揮出來，獲得事半功倍的教學效果，從而大幅度提升課堂教學效率。信息技術輔助教學手段在具體運用中，可以緊緊圍繞教學內容進行應用設計，也可以圍繞不同學習目標進行應用構思，并給予特殊標記，以此來將教學重、難點充分突顯出來，讓學生對所學內容有更深刻的印象。

三、共享優(yōu)質學習資源

科學靈活地運用信息技術輔助手段開展各項語文教學活動，在不斷拓展學生語文學習視野的同時，也能夠突破時間、空間的限制，獲得更豐富、優(yōu)質的教學資源。

近幾年，在信息技術高速發(fā)展背景下，人們的生活、學習與工作習慣也隨之發(fā)生了巨大變化，網絡學習憑借不受空間、時間限制等優(yōu)勢，得到了人們的廣泛青睞，越來越普遍化，通過便捷的網絡，可以讓有學習需求的人們，突破時間、空間的限制，獲得更適合自己、更豐富新穎的學習資源，信息技術的高速發(fā)展，人們可選擇的學習資源也越來越多。同時，通過信息技術手段的有效輔助，學生也可以對自身學習時間自由安排，這樣不僅有助于課堂教學的延伸，也能夠吸引更多學生全身心地投入到語文學習中。另外，互聯(lián)網遠程教育的發(fā)展，也會逐漸開辟出通達全球的傳播通道，不斷加強各地區(qū)、不同學習者、傳授者之間的互動交流，也能夠為學習者構建更輕松、內容豐富的學習環(huán)境，這樣不同基礎的學生，就可以結合自身興趣愛好、認知水平與需求，對所學內容、進度做出自由選擇與科學調整，以此來吸引更多學生積極主動地參與語文學習探究活動，進一步拓展其學習交流、探究的空間，不斷優(yōu)化學習效果，從整體上提高學生的語文綜合學習、應用能力。

四、強化閱讀教學拓展

新課程教育理念強調，語文教學中，不僅要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，還應加強閱讀視野的拓展，真正指導學生多讀書、好讀書、讀好書。通過信息技術的運用，在閱讀課堂教學中，除了教材內容外，教師也可以采用更生動、有趣的形式，為學生呈現(xiàn)更豐富的閱讀學習資源，為其構建更恰當?shù)拈喿x情境，進一步強化學生閱讀體驗與感悟，讓其在學習中能夠充分發(fā)揮自身想象力，進一步提升自身閱讀水平。

另外，互聯(lián)網上擁有豐富的散文、詩歌等內容，不僅能夠為教師設計更新穎、豐富的閱讀教學活動，提供豐富素材，也能夠為學生綜合閱讀能力的發(fā)展提供一定保障。為此，在閱讀教學中，教師應積極利用信息技術，整合網絡資源，指導學生開展各項學習探究活動，也通過組織這些活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣，真正學會閱讀，并對學習語文產生更濃厚的興趣。

綜上所述，作為一種現(xiàn)代化教學輔助手段，信息技術在語文教學活動中的靈活運用，不僅可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，大幅度提升課堂教學效率，也能夠為語文課堂注入新的生機與活力，而在利用信息技術設計各項教學任務中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學潛力也能夠得到全面挖掘與發(fā)揮，促進師生的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]寧俊芝.淺談多媒體信息技術手段下的語文教學[J].網絡安全技術與應用，2014（3）：192.

[2]紀亞品，趙軍耀.信息技術與語文教學整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012（3）：98-103.endprint