孫莉+劉佳
摘 要:隨著新課程改革的深入,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求。教師在授課過程中,既要發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,使學(xué)生真正掌握知識(shí)。“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“體驗(yàn)式教學(xué)”是新型教育理念指導(dǎo)下的教育模式和教學(xué)策略,能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考探索意識(shí),幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新課標(biāo);教學(xué)策略
隨著新課程改革的深入,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索,提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要求教師在授課過程中,既能發(fā)揮主導(dǎo)作用,又能靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,使學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又升華思想。目前,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在著教師教育觀念陳舊,教學(xué)方法落后的情況,教師按照目錄以“填鴨式”的方法授課,學(xué)生以考試為目的被動(dòng)接受知識(shí),抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味,造成教師教得費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得吃力,而教學(xué)效果較低的后果。因此,在新課程改革的背景下,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用新型教學(xué)模式勢在必行。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),分析三種教學(xué)策略,希望能指導(dǎo)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、引進(jìn)“微課”,提高課堂效率
“微課”是一種新型的教學(xué)模式,即教師在上課前錄制一段教學(xué)小視頻,將本次課程需要學(xué)生掌握的難、重、疑點(diǎn)列出,并結(jié)合圖片和音頻,做一個(gè)動(dòng)態(tài)的展示,使學(xué)生在有趣味的視頻中對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。將“微課”模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,可以精簡教學(xué)內(nèi)容,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有方向感,容易抓住重點(diǎn)?!拔⒄n”問題集中,主題突出,可以有效提高課堂效率。但也應(yīng)注意到,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以使用“微課”模式,“微課”應(yīng)用于講述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。例如,在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),由于本次課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解角,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱,知道角不同大小所對應(yīng)的名稱,懂得用所學(xué)知識(shí)判斷生活中常見的角以及如何畫出和做出不同的角。教師在上課前首先制作“微課”視頻,視頻中首先以動(dòng)態(tài)的方式展示角的形成過程,標(biāo)出角不同部位的名稱,然后以圖片的方式展示不同角的名稱,在生活中可以對應(yīng)哪些事物,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示畫角、做角的步驟,請同學(xué)們跟著一起做。視頻中有條理地展示了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,有效地提高了課堂效率。
二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國,是一種新型的教學(xué)理念,即采用互動(dòng)式的教學(xué)方式,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性?!胺D(zhuǎn)課堂”通過數(shù)字化平臺(tái),教師制作導(dǎo)學(xué)視頻并展示給學(xué)生,學(xué)生在線自學(xué)視頻,線下自主學(xué)習(xí),規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂主要以討論探究的方式開展?!胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大變革,教師從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),在增加師生間互動(dòng)的同時(shí),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,要求教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,規(guī)劃教學(xué)過程。例如,在講授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表,認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”這三個(gè)單位及進(jìn)率,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,通過看鐘表知道時(shí)間。教師在課前制作導(dǎo)學(xué)視頻,將本課的基本知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的方式在視頻中展示,將本課的重、難點(diǎn)布置給學(xué)生,課上則由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師檢測學(xué)生的掌握程度。學(xué)生在自學(xué)過程中可以反復(fù)觀看導(dǎo)學(xué)視頻,相當(dāng)于“將老師帶回了家”。教師把時(shí)鐘帶到課上,通過撥動(dòng)時(shí)針分針提問學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對大家普遍難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這次課程以學(xué)生自學(xué)為主,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、開展“體驗(yàn)式教學(xué)”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體驗(yàn)式教學(xué)是通過還原學(xué)生經(jīng)歷或創(chuàng)造實(shí)際情境,使學(xué)生在親歷和情感體驗(yàn)中對知識(shí)有更深刻的把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,學(xué)生只是掌握相關(guān)知識(shí)并沒有達(dá)到教學(xué)目的,還應(yīng)能將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活中。課堂上情境的創(chuàng)設(shè)有利于增添課堂趣味,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在講授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下“千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),由于本課的課程目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課所要學(xué)的測量單位,在生活中靈活運(yùn)用。在教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們說:“每一年學(xué)校都要給同學(xué)們體檢,現(xiàn)在每位同學(xué)都是醫(yī)生,請大家量一下同桌的身高,并寫在紙上?!比缓笾笇?dǎo)同學(xué)們親自動(dòng)手測量。接著再創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生量桌子、椅子的高和筆盒的長,同學(xué)們能靈活運(yùn)用不同的長度單位。
綜上所述,“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“體驗(yàn)式教學(xué)”是新型教育理念指導(dǎo)下的教育模式和教學(xué)策略,能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí),幫助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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