秦玉鳳
摘 要:小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)從兒童的需要出發(fā),密切關(guān)注兒童的自身追求,做到尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童。因此,通過對當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中普遍存在的“成人化”“共性化”“任務(wù)化”等不良現(xiàn)象的分析,提出發(fā)掘創(chuàng)造力的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);創(chuàng)造力
一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中主要存在以下幾種不良現(xiàn)象:(1)“成人化”,當(dāng)前的小學(xué)生優(yōu)秀作文無論是從思想到內(nèi)容,還是從立意到技法,都能反映出教師指導(dǎo)的痕跡,折射出成人的影子,幾乎找不到當(dāng)下小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的“童言稚語”。(2)“共性化”,教師都把這節(jié)課當(dāng)做是學(xué)生上的第一節(jié)課,不厭其煩地運行著固定的習(xí)作教學(xué)程式,所以一個班級最后交上來的都會是一些大同小異的作文。(3)“任務(wù)化”,學(xué)生將寫作看成一種不得不完成的任務(wù)。在兒童眼里,作文成為一種負(fù)擔(dān),學(xué)生自然也就享受不到作文所帶來的愉悅。
二、如何發(fā)掘兒童習(xí)作的創(chuàng)造力
(一)少設(shè)框架限制,凸顯學(xué)生習(xí)作個性
新課標(biāo)明確指出:“作文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的寫作設(shè)置框架限制,大膽鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點和創(chuàng)造性的表述?!绷?xí)作教學(xué)要實現(xiàn)“兒童為本”,就應(yīng)當(dāng)改變習(xí)作教學(xué)方式,改變語文教材當(dāng)中的作文命題形式,充分展現(xiàn)兒童豐富多彩的生活,體現(xiàn)兒童純真無邪的情感。
(二)實施情趣化教學(xué),激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
在習(xí)作教學(xué)過程中,最有效的方法就是充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不再被動地寫作文,被動地完成教師布置的任務(wù),而是用一種積極主動的心態(tài)自覺地投入到寫作當(dāng)中。那么,在“兒童為本”的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中,怎樣才能調(diào)動兒童寫作的積極性呢?筆者認(rèn)為,首先,教師在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中嘗試用兒童的眼光與其交流、溝通,在之后的習(xí)作教學(xué)中,可以提供一些兒童感興趣的話題。其次,教師要使教學(xué)活動富有情趣,讓兒童樂于參加,并在參加的過程中享受到成功的快樂。例如,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教學(xué)方式或者組織兒童就某一觀點展開一場辯論比賽活動,充分調(diào)動兒童寫作的積極性,引導(dǎo)兒童在富有情趣的教學(xué)過程中以樂促寫,努力讓兒童自由寫話,自由抒情。
(三)尋找生活化寫作資源,體現(xiàn)兒童本位
新課標(biāo)指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分走進(jìn)兒童的實際生活,讓兒童能隨心所欲寫想寫的內(nèi)容,抒想抒的情感,積極引導(dǎo)兒童熱愛生活,學(xué)會表達(dá)內(nèi)心的真情實感?!敝挥凶寖和纳钤絹碓截S富多彩,兒童的習(xí)作內(nèi)容才會越來越充實,只有讓兒童對生活產(chǎn)生自己獨特的情感,才會引起習(xí)作動機(jī)。因此作為語文教師,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童多接觸生活、認(rèn)識生活、熱愛生活并學(xué)會從生活中尋找豐富的寫作資源。
1.游戲
習(xí)作教學(xué)如果能夠從兒童喜歡的游戲出發(fā),就可以充分調(diào)動兒童的積極性,激發(fā)兒童的習(xí)作興趣,讓每個兒童都能最大限度地挖掘自己內(nèi)在的語言潛能。比如,某小學(xué)自主開展了一次踢毽子比賽,在比賽中,所有兒童都參與到緊張有趣的活動當(dāng)中,無論是作為選手,還是作為觀眾,都能做到全身心投入。在事后,如果讓兒童以這次的踢毽子比賽為題寫一篇習(xí)作,在習(xí)作前,教師可以和兒童一起再現(xiàn)游戲情境,嘗試尋找到兒童的興奮點、興趣點,調(diào)動他們的寫作欲望。那么,寫作資源也就應(yīng)運而生,源源不斷了。
2.想象
想象對于每個人來說都是精神上的一筆財富,這筆財富是無價的。兒童天生是屬于大自然的,他們的想象力是無限的。周一貫先生就說:“童年時期是人生當(dāng)中最富有想象的一段時光。在兒童的世界里,動物能說話,桌椅能對話,我們既可以上天攬月,又能夠下洋捉鱉……”由于具有豐富的想象力,兒童經(jīng)?;孟胱约耗軌蝻w上天空,進(jìn)入地球,去探索未知的世界。例如,“圓珠筆在紙上蹭癢”或“太陽躲在山后睡覺”等等都是充滿童趣的句子,這些都是兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需要,也是培養(yǎng)習(xí)作能力的重要途徑。
3.實踐
蘇霍姆林斯基曾舉例建議:“譬如你帶著孩子們來到美麗的花園里……孩子們會有各種各樣的答案:‘在天空里飄著一朵白云——就像是一只展翅飛翔的白天鵝……‘一群喜鵲圍在一起,嘰嘰喳喳叫喊著,似乎遇到了開心事……?!边@一段舉例建議意在說明教師應(yīng)當(dāng)注重實踐,讓兒童在親身實踐中認(rèn)識生活、感受生活。在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中,教師只有讓兒童親自參加一些社會實踐活動,兒童對現(xiàn)實生活才會有自己真實、獨特的體會,才能寫出具有真情實感的作文。
童年在我們的人生當(dāng)中,具有極其重要的地位,是一段珍貴的回憶。它是一段被時間詩化,被想象虛化的歲月,也是一個被思想深化,被信念升華的概念。正因為如此,童年時光才會在我們的習(xí)作教學(xué)中充滿著理想的感召力。才能讓小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)自身擁有一份厚重的理性內(nèi)涵,綻放出亮麗的智性光輝,同時能夠充分激發(fā)一個人一生的童年向往!
參考文獻(xiàn):
[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.
[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.endprint