淺析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

冉蕾

摘 要：閱讀是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)的效率與學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力、寫作能力等息息相關(guān)。做好閱讀的教學(xué)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活都有著重要的作用，那么，在當(dāng)前形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何提升語文閱讀的教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升策略

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，優(yōu)化閱讀氛圍

近幾年，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在閱讀教學(xué)中，它可以通過創(chuàng)建情境的方式來優(yōu)化閱讀的氛圍，提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)模式以及近些年來無土栽培、蔬菜大棚的圖片來讓學(xué)生觀看，同時(shí)也利用實(shí)際中“冬天也可以吃到西瓜、黃瓜、西紅柿”的案例來引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的欲望，提升閱讀的教學(xué)效率。從這一點(diǎn)來講，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來優(yōu)化閱讀環(huán)境，提升教學(xué)效率。

二、趣味閱讀，吸引學(xué)生閱讀興趣

興趣是一個(gè)人堅(jiān)持做一件事的動(dòng)力，是學(xué)生能力提升的法寶。因此，要想做好閱讀的教學(xué)，教師一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的吸引。首先，教師可以采取游戲化閱讀的形式，對(duì)于一些對(duì)話式的閱讀可以讓學(xué)生自愿報(bào)名，選擇自己要扮演的角色，然后讓學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，在表演中感受作者所要表達(dá)的感情。例如，在進(jìn)行《父親與鳥》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由扮演角色，一個(gè)學(xué)生扮演“父親”，一個(gè)學(xué)生扮演“我”，另一個(gè)學(xué)生去讀旁白，這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生身臨其境去感受作者要表達(dá)的內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的情緒，這種“戲劇化”的教學(xué)形式不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能提升閱讀教學(xué)的效率；其次，教師可以利用講故事的形式來吸引學(xué)生的興趣，每一篇閱讀背后都有故事，如果教師能夠利用閱讀背后的故事來開展教學(xué)的話，相信教學(xué)的效率肯定會(huì)更高一些。例如，在進(jìn)行《難忘的一天》的教學(xué)時(shí)，教師可以以故事的形式來開展，“老師來給大家講個(gè)故事吧，我小時(shí)候家里很窮，那個(gè)時(shí)候吃一頓紅燒肉非常不容易，有一天，我爺爺在村里的池塘抓了一條非常大的鯉魚，那一天我們?nèi)叶继貏e開心，那也是我非常難忘的一天。大家有沒有難忘的經(jīng)歷呢？”教師利用這個(gè)小故事來吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，等學(xué)生的興趣被吸引上來之后，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生“那你們知道這篇課文中作者經(jīng)歷了一件什么難忘的事嗎？”小學(xué)生的好奇心都比較重，教師利用這種形式更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升閱讀教學(xué)的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組來開展閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)各科的教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是，現(xiàn)階段小學(xué)生的各種能力都還在培養(yǎng)提升的過程中，如果過分強(qiáng)調(diào)自主閱讀的話教學(xué)的效率可能會(huì)很低。因此，小組合作的教學(xué)模式也就顯得尤為重要。相對(duì)而言，它是在尊重了學(xué)生的主體地位同時(shí)也避免了獨(dú)立學(xué)習(xí)無法完成教學(xué)任務(wù)的困境。例如，在進(jìn)行《我要的是葫蘆》的閱讀教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生讀了很多遍都無法準(zhǔn)確揣測(cè)作者的用意而有的學(xué)生很快就理解了。因此，教師可以讓學(xué)生成立合作小組，讓學(xué)生之間分享心得并對(duì)閱讀的內(nèi)容、主旨進(jìn)行總結(jié)，等學(xué)生討論完畢之后教師再引導(dǎo)小組內(nèi)的代表把收獲分享出來。這樣的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也能引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、互相學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)有著重要的幫助作用。

四、建立健全的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生的自制力較差，進(jìn)行閱讀時(shí)往往會(huì)有一部分學(xué)生走神、做小動(dòng)作，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成任務(wù)，從而使得自己的語文成績?cè)絹碓讲睢Ｃ鎸?duì)這種情況，如果教師不能及時(shí)監(jiān)督、糾正的話只會(huì)害得這些學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)教師一定要建立并健全監(jiān)督機(jī)制，在讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦诮淌依镛D(zhuǎn)一圈，如果有學(xué)生在走神就及時(shí)提醒，從而保證課堂的紀(jì)律。另外，教師也要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以針對(duì)閱讀的內(nèi)容合理設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，等學(xué)生閱讀完成之后由學(xué)生自由發(fā)言來回答問題，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，無論他們給出的結(jié)果正確與否都要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生給出的答案很正確的話則要給予加倍獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生分享完心得之后可以引導(dǎo)其他的學(xué)生來對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。借此觀察學(xué)生的理解程度并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提升教學(xué)的效率。從這兩點(diǎn)來講，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要建立健全監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

總之，閱讀對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)很重要，通過它可以體現(xiàn)出學(xué)生的識(shí)字能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力、寫作能力。因此，如何提升閱讀的教學(xué)效率也就成為眾多教師研究的課題。今天我們就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀效率的提升做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

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