鄒敏儀
摘 要:小學(xué)階段的體育教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式,是大力開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)中,要對教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)評估方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考,逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,通過對創(chuàng)造性思維的理解,進(jìn)一步明確了在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的路徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué);體育;創(chuàng)造性思維
教育事業(yè)中越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。無論從社會層面、學(xué)校層面還是家長層面對分?jǐn)?shù)的要求已不再絕對化,而是更加注重學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。由此,小學(xué)體育教育逐漸受到重視,在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,使學(xué)生在游戲、運動過程中提高綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前體育教育的新目標(biāo)。
一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵
小學(xué)階段的體育教育包含趣味性游戲、廣播體操、簡單田徑類項目等,需要學(xué)生的實際操作、實踐和活動來掌握技能,同時產(chǎn)生創(chuàng)造性思維將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通。其一,通過教師的動作示范,配合形象的語言進(jìn)行描述,學(xué)生可以展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性思維。所以就要求教師動作優(yōu)美,語言形象,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,將動作內(nèi)容以直觀形象的方式存儲于頭腦中,由此使學(xué)生在短時間內(nèi)記住動作要領(lǐng),并出色地完成。其二,在體育教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維必不可少的一種能力。學(xué)生可以通過有力的質(zhì)疑及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而使自身的學(xué)習(xí)更具透徹力。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。其三,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。學(xué)生的觀察能力是由于對事情的好奇心引發(fā)的,只有學(xué)生對某項事物產(chǎn)生了興趣,才會進(jìn)行深入的思考和細(xì)致的觀察。所以在小學(xué)階段的體育教學(xué)中,有必要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并在滿足好奇心需求的同時,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高。其四,逆向思維也是創(chuàng)造性思維的一種,小學(xué)體育教學(xué)也可以通過引導(dǎo)反方向的思考,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而使學(xué)生逆向思維能力得以提升??傮w來說,小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要,甚至可以影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與工作,作為教育工作者應(yīng)大力推動學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)進(jìn)程,使學(xué)生適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
二、小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的路徑
小學(xué)階段的體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式尤其重要,教育工作者應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方法和評估體系,加大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度,為社會發(fā)展培養(yǎng)大量有能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。
1.在教學(xué)形式上加以創(chuàng)新
傳統(tǒng)的體育課堂大多采用以教師為主體,由教師傳授技術(shù)、動作要領(lǐng),學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)生來說所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是枯燥、乏味的,從而讓原本應(yīng)該使學(xué)生興趣濃厚的學(xué)習(xí)過程變得索然無味。教育工作者應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)形式及教學(xué)方法,使學(xué)生從心里想要學(xué)習(xí)新的知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)熟練掌握學(xué)生的個性特點、擅長方向與興趣愛好,利用小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點,將學(xué)生分成不同的小組,充分利用學(xué)生的優(yōu)勢心理,安排不同的學(xué)生進(jìn)行不同的體育技巧學(xué)習(xí),學(xué)生在滿足自身興趣愛好的前提下,一定會投入全部身心進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,那么隨著時間的推移,學(xué)生會得到明顯的進(jìn)步。
2.體育教學(xué)評估體系有待優(yōu)化
教學(xué)評估體系是教學(xué)方式與方法的風(fēng)向標(biāo),對教學(xué)成果同樣有著直接的影響。在教學(xué)過程中要提高創(chuàng)造性思維的重視程度,要先從優(yōu)化教學(xué)評估體系著手,制定適合當(dāng)前教學(xué)要求的有創(chuàng)造性的評估體系。體育教學(xué)評估體系的制定單純以學(xué)生體能與身體情況進(jìn)行評估顯然是不公平的,有很多積極參與的學(xué)生因為身體素質(zhì)的原因不能取得很好的成績,那么這一評估體系就需要與學(xué)生的參與熱情相結(jié)合,對積極參與的學(xué)生,無論他們具體的體育成績?nèi)绾味家o予較高評價。這是對學(xué)生參與活動積極性的一種肯定,避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,引發(fā)學(xué)生新一輪的思考,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
綜上所述,小學(xué)是學(xué)生思維啟蒙和形成的重要階段,小學(xué)體育教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)性思維的重要途徑。小學(xué)體育教學(xué)不僅要注重知識的傳授,而且要重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這既是人類自身發(fā)展的需求,也是時代賦予教育工作者的教育使命。學(xué)校和教師應(yīng)給予充分重視,同時調(diào)整小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo),合理安排課時與內(nèi)容。在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生的全方位能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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