屠巧婷

（浙江省義烏市華溪小學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)?！币虼?，在小學(xué)階段，教師十分重視識字與寫字教學(xué)，但學(xué)生在日常練習(xí)、作文等書寫中寫錯別字的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生為什么會寫錯別字呢？原因有多方面，首先是漢字的復(fù)雜性，其次是學(xué)生的一些因素以及教師在教法上存在的問題等。針對小學(xué)生錯別字的成因進行一些對策研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；錯別字；成因；對策

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的一項重大任務(wù)?！弊R字寫字是學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，同時也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。學(xué)生如不掌握好識字寫字，就無法閱讀和寫作。只有當(dāng)他們學(xué)會了一定數(shù)量的漢字，牢固地掌握漢字的音、形、義，并且會正確書寫漢字，這樣才能閱讀，才能運用所識漢字表情達意。

一、小學(xué)生易寫錯別字的原因分析

1.漢字本身的因素

與英語不同，漢字的字音和字形是分開的，英語單詞知道讀音就容易拼寫，而漢字則不行。許多學(xué)生在書寫時經(jīng)常會遇到這種情況：知道這個字怎么讀，但在書寫的時候卻不知道該怎么寫。在課堂學(xué)習(xí)中，語文課本的有些生字帶有拼音標注，如果是低年級的語文課本，拼音標注則更多，在這種情況下，學(xué)生能把字形和字音對上號。

其次，漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫較多，又加之有許多義近字、形近字、音近字等，對于還是小學(xué)生的孩子來說認識起來有一定的難度。據(jù)調(diào)查的結(jié)果來看，通常筆畫越多、結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的漢字小學(xué)生越容易寫錯。

2.學(xué)生自身因素

注意力不集中是小學(xué)生易寫錯別字的另一個重要原因。這個年齡段的孩子有意注意的時間非常短暫，要讓學(xué)生長時間集中精神去注意那些對于他們來講枯燥無聊的文字是不太可能的。因此，學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)往往比較粗略，還未徹底地學(xué)扎實。

3.教師的教學(xué)因素

從根本上來講，學(xué)生錯別字的產(chǎn)生是由于學(xué)生在識字之初對字的字形、字音、字義沒有完全掌握造成的。而教師的教學(xué)方法是否科學(xué)，在教學(xué)時對字詞教學(xué)重視程度的高低以及平時的作業(yè)中關(guān)注程度如何，會有形無形地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生字詞掌握的情況。

二、改善小學(xué)生易寫錯別字的策略

1.用多種方法幫助學(xué)生記住字形

（1）掌握漢字規(guī)律

漢字的構(gòu)字和用字是有規(guī)律的。合體字都是由基本字和部件構(gòu)成，而基本字大多是漢字的偏旁。如果學(xué)生掌握了基本字和本義的關(guān)系，就可以由一個字引出一串字，掌握規(guī)律，舉一反三。

（2）編兒歌

編兒歌可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解。兒歌讀起來比較順溜，可以加深記憶，不容易忘記。比如：碧——王姑娘，白姑娘，一起坐在石頭上；怕——由于心里害怕，臉都嚇白了。在編兒歌的過程中，學(xué)生積極動腦，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，也從中得到了樂趣，提高了識字質(zhì)量，使學(xué)生能又快又好地掌握知識，書寫的時候也不容易出錯。

（3）編故事

漢字中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，如果能發(fā)揮想象，把漢字變成一個個故事，那對孩子識字的幫助是非常大的。比如，在教“日”字的時候，可以給學(xué)生講述“后羿射日”的故事，圓圓的好似太陽的形狀，中間的一橫就好比是后羿射的箭。

2.不斷復(fù)習(xí)，有針對性地教學(xué)

如何在糾正學(xué)生寫錯別字的壞習(xí)慣之后養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣呢？德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘是必然的，但根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，只要不斷地加以復(fù)習(xí)、強化，就不會遺忘了。因此，只要在固定的時間里進行復(fù)習(xí)，就會達到一個理想的效果。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和用字習(xí)慣

作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和用字習(xí)慣，讓學(xué)生認識到正確書寫漢字的重要性。尤其在小學(xué)低段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。

（1）不使用橡皮等修改工具

學(xué)生一次次地把錯字擦掉，看似是一次次的改正，其實這樣的效果并不好。我們讓學(xué)生保留錯誤的痕跡，不將其擦除，將正確的字寫在旁邊，這樣對比會時刻提醒孩子在今后的作業(yè)中不再犯同樣的錯誤，這樣的暗示具有強大的力量。這樣的做法，效果遠遠好于其他的說服教育。保留錯誤的痕跡，是為了永久地告別錯誤，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（2）勤查字典

小學(xué)生依賴心理比較強，特別是低年級的孩子。他們在平時做作業(yè)或者寫話的過程中遇到不會寫的字時，總會問這個字怎么寫，那個字怎么寫，很少有學(xué)生想到要自己去解決問題。因此，教師要讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中學(xué)會使用工具書，遇到自己不確定怎么寫的字能通過查字典、詞典等方式進行自主學(xué)習(xí)。

本文通過調(diào)查和研究，對小學(xué)生易寫錯別字現(xiàn)象的原因進行了概括和分析，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)出一些解決對策。對于小學(xué)生易寫錯別字這一現(xiàn)象，教師應(yīng)予以重視，充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在第一時間及時地糾正學(xué)生的錯誤，防患于未然。同時，督促學(xué)生反復(fù)鞏固練習(xí)，關(guān)注學(xué)生日常識字、寫字教學(xué)，提高學(xué)生的識字寫字能力，為學(xué)生學(xué)好語文打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]童子雙.小學(xué)語文新課程教學(xué)與研究[M].中國廣播電視出版社，2008.

[2]張立榮.中國小學(xué)生錯別字易錯詞病句手冊（精）[M].中國少年兒童出版社，2011.

編輯 任 壯