劉曉玲

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安樂(lè)村小學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯個(gè)性。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中寫(xiě)，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)不斷提高。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)；習(xí)作；積極性

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完成，必須經(jīng)過(guò)師生雙方的密切配合。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)二者相輔相成、不可或缺，必須經(jīng)過(guò)師生雙方的密切配合。尤其在小學(xué)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，更要注意這二者之間的互動(dòng)關(guān)系。逐步改變過(guò)去那種“給題目、限范圍、定字?jǐn)?shù)”的教學(xué)思想，積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，讓學(xué)生由“怕作文”變?yōu)椤皭?ài)作文”，逐步做到“出口成章”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、增強(qiáng)自信心，消除學(xué)生畏懼心理

小學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往有一種恐懼心理。提起筆卻不知從何入手，不知寫(xiě)些什么，不知如何表達(dá)。不消除學(xué)生的這些心理障礙，學(xué)生往往很難完成習(xí)作，甚至不愿意完成習(xí)作。

形成畏懼的主要原因是學(xué)生認(rèn)為作文太難，對(duì)自己缺乏應(yīng)有的信心。針對(duì)這一點(diǎn)，教師首先要耐心地講解，告訴同學(xué)們習(xí)作和我們平時(shí)說(shuō)話(huà)差不多。只要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)就可以了。其次，要采取積極靈活的辦法消除學(xué)生的緊張情緒，在首次習(xí)作時(shí)，學(xué)生往往情緒比較激動(dòng)、緊張，這時(shí)，我們不妨采用談話(huà)導(dǎo)入法，消除學(xué)生的緊張心理。上課伊始，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天，老師給大家講個(gè)故事。”此時(shí)，同學(xué)們面面相覷，“?。窟@節(jié)是習(xí)作課呀？”接下來(lái)，通過(guò)一個(gè)故事緩解學(xué)生的情緒。故事講完后，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述故事，最后讓學(xué)生把聽(tīng)到的故事寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)，有同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：“老師，習(xí)作課不上了嗎？”當(dāng)我告訴學(xué)生我們已經(jīng)在上習(xí)作課了。學(xué)生才恍然大悟，“這就是習(xí)作，就這么簡(jiǎn)單。”緊張、畏懼的心理頓時(shí)化為烏有。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使樂(lè)趣滲透在習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程中

在習(xí)作教學(xué)中，要想點(diǎn)燃學(xué)生渴求寫(xiě)作的熊熊之火，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在全身心參與的情況下，興趣盎然地完成習(xí)作。例如，寫(xiě)一次活動(dòng)，上課前10分鐘，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的吹雞毛比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。比賽異常激烈，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。有同學(xué)這樣寫(xiě)道：“女生先發(fā)球，雞毛飄過(guò)了紅線(xiàn)，只見(jiàn)章××起腮幫子，嘴巴對(duì)準(zhǔn)雞毛，猛地用力一吹，將雞毛吹回了對(duì)方‘陣地，女生毫不示弱，奮力還擊……”還有的同學(xué)這樣寫(xiě)：“眼看雞毛就要落地，我們幾個(gè)大喊，只見(jiàn)顧××跪在地上，雙手撐地，來(lái)了一個(gè)‘海底撈月……”活動(dòng)的情景就會(huì)被學(xué)生在作文中活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

三、教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)

小學(xué)生的作文中無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)物可狀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握作文材料。腦子里沒(méi)有一點(diǎn)素材，學(xué)生怎么能完成寫(xiě)作呢？而觀察是獲取、儲(chǔ)存素材的有效途徑，所有，我們要在平時(shí)讓學(xué)生多注意留心觀察周?chē)娜撕褪挛铮B(yǎng)成邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，教給學(xué)生制作資料卡片的方法，把讀書(shū)看報(bào)時(shí)找到的好詞好句分門(mén)別類(lèi)地摘抄下來(lái)，或把自己觀察到的記下來(lái)。這樣，在作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。

四、精心設(shè)計(jì)作文題目，使學(xué)生在樂(lè)趣中完成習(xí)作

題目是文章的靈魂和主旨。一個(gè)好題目能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。因此，在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常擬定一些富有趣味、啟發(fā)性強(qiáng)的題目，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。否則，學(xué)生會(huì)感到千篇一律，產(chǎn)生厭倦情緒，自然，作文質(zhì)量不會(huì)高。例如，《我的同學(xué)》可改為《我班之“最”》，《我和老師》改為《星星和月亮》……同學(xué)們的興趣也許會(huì)更高。同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。

五、進(jìn)行作文“二次”修改，提高作文訓(xùn)練的效率

當(dāng)前的習(xí)作程序?yàn)椋航o出題目，老師指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作、修改、謄抄，教師批閱，學(xué)生看分?jǐn)?shù)。這一程序不能形成學(xué)習(xí)上的反饋，老師的評(píng)語(yǔ)往往不被學(xué)生留心，學(xué)生作文中存在的不足之處，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)。而提倡“二次”作文能彌補(bǔ)這一不足。所謂“二次”習(xí)作指學(xué)生根據(jù)老師的批閱指出的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，再次修改自己的習(xí)作，再給老師批閱。這樣，學(xué)生會(huì)留意老師的批閱，二次習(xí)作使他的習(xí)作更完美?？粗约旱淖髌?，學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣會(huì)更濃厚。

在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中寫(xiě)，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)不斷提高。

編輯 溫雪蓮