熊穎

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，要求各小學語文教學實施快樂教學，使學生能夠在快樂的情緒下學習到知識，感受語文學科的樂趣。主要針對快樂教育理念下的小學語文課堂教學展開分析，希望能夠為教學工作者提供參考。

關鍵詞：快樂教育；小學語文；教學

在小學教育階段，語文屬于非常重要的學科。在以往的小學語文教學中，由于教學過于單調枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，追究其根本原因在于小學語文快樂教育的缺乏。所以，在以后的小學語文教學中，教師必須充分結合快樂教育理念，切實提升小學生學習的快樂感和幸福感。

一、上課前準備充分

在語文課開始之前，教師必須做好備課工作，精心設計課堂教學內容。現階段的教學問題，存在教師無法充分了解每一位學生的現象，一些教師在備課階段，只是關注自己所要講解的內容，而忽視學生的學習感受。此種教學模式并不利于學生成長，影響課堂教學質量。而基于快樂教育理念下的小學語文教學，要求教師重視備課環(huán)節(jié)，豐富教學手段，增強教學內容的趣味性和新穎性，切實激發(fā)小學生語文學習興趣，使學生發(fā)自內心地喜歡課堂學習。針對小學生普遍存在的活潑好動的特點，教師結合教學內容，在課前設計一些環(huán)節(jié)內容，此種方式一方面可以激發(fā)學生課堂學習的主動性，另一方面可以讓學生在快樂的游戲中學到知識。比如，在講解《望廬山瀑布》時，教師可以制作幻燈片，要求學生觀察圖片中都有哪些內容，教師在講解古詩時，便可以引導學生結合圖片理解古詩內容，以此降低學生理解和背誦古詩的難度，提升學生學習的快樂感。

二、課堂中加強溝通

現如今的小學語文課堂上問題比較多，比如，有的教師教學手段過于單一，有些課堂教學缺少活動內容，沒有考慮學生的內心感受。此種教學模式不僅不會提升教學效果，反而會使學生產生厭學心理。因此，基于快樂教育理念下的語文教學，教師首先注重教學的導入方式。導入是引導學生學習新知識的關鍵步驟，也是師生之間溝通的主要手段，所以，教師必須重視課前導入。比如，在講解《她是我的朋友》時，教師可以讓學生介紹他們的朋友以及朋友之間有趣的事情。很多學生均會主動介紹自己的朋友，并且講得繪聲繪色。在學生回答之后，教師便會自然而然地導入此節(jié)課學習內容，而學生也很快進入到學習狀態(tài)中。此外，課堂提問環(huán)節(jié)，教師同樣需要站在學生的角度進行考慮，問題避免過于困難和抽象，需要循序漸進的引導，使學生可以積極思考，只有學生提升學習自信心，才會更加喜歡學習語文，對學習產生熱情。所以說，加強課堂中師生之間的溝通，是快樂教育的根本要求。

三、善用鼓勵性言語，激發(fā)學生的快樂情感

快樂教育理念下的小學語文課堂教學，要求教師能夠給予學生激勵性和肯定的語言，主要是小學生心智尚沒有完善發(fā)育成熟，內心比較敏感，比較喜歡得到教師的表揚，從而內心產生愉快感。而教師鼓勵性的語言，也體現了教師對學生的一種關懷、一種期望。所以，教師需要善于運用激勵性語言，減少對學生的批評。學生得到鼓勵后，即便問題回答不正確，也不會產生挫敗感，并且在教師的引導下積極思考。激勵性的語言比如說“你真棒”“你可以的”等等，這樣不僅能夠讓學生產生精神上的鼓勵，同時可以愉悅學生心情。學生受到教師的鼓勵和表揚會更加努力學習，激發(fā)學習動力，提升學習自信心。

四、尊重學生個性差異，促進學生的個性發(fā)展

快樂教育理念，比較關注學生的個性化發(fā)展，所以在小學語文教學中，教師必須尊重每一位學生，肯定學生之間的差異性，突出學生在課堂學習中的主體性地位，將學生的認知能力和認知規(guī)律作為教學出發(fā)點，結合“因人而異，因材施教”的教學理念，充分挖掘小學生的學習潛能，確保學生的個性得到全面發(fā)展。在課堂教學中，小學語文教師需要創(chuàng)造條件，發(fā)展學生能力，使每一位學生均有機會展示自己的風采和特色，使學生意識到自己的價值和能力，感受到成功的喜悅。比如，某位學生寫字比較好，教師便可以讓此名學生帶領其他學生寫字。如果某位學生朗讀能力好，便可以讓他帶領其他學生進行課文朗讀。所以說，教師必須尊重和肯定每一位學生的個性，善于發(fā)現每一位學生的閃光點，同時有意識地采取培養(yǎng)手段，進一步發(fā)展學生的能力，使學生最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以此使學生能夠快樂、自信地學習和成長。

總而言之，小學語文教學對于學生的健康成長至關重要，所以，語文教師必須進行教學反思和總結，提升課堂教學質量。而基于快樂理念的小學語文教學，則是突出學生的學習主體地位，激發(fā)學生學習興趣，使學生發(fā)自內心地喜歡語文學習，以此實現我國素質教育的教學目標。

參考文獻：

[1]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014（9）：17-19.

[2]邱璨.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].新校園（中旬刊），2015（10）：54.

編輯 溫雪蓮