如何創(chuàng)造幸福的教育

梁金霞

【摘要】幸福教育就是一種將幸福視為最核心和最終極的價(jià)值理念的教育。幸福教育是一種目的論，它不僅要讓人們?cè)诮逃蝎@得幸福，而且更要讓人們終生充滿幸福。在文中主要就鋤禾創(chuàng)造幸福的教育進(jìn)行提出幾點(diǎn)個(gè)人的見解，以期可以為學(xué)生營(yíng)造更好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幸福教育 快樂教育 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0212-02

教育離不開教師和學(xué)生，教師在教育中占著主導(dǎo)地位，學(xué)生是教育的主體。那么如何創(chuàng)造幸福的教育？

一、快樂教育，享受教育的幸福生活

快樂是一種美德。做一個(gè)快樂的人是道德要求，大家都要用積極的情緒影響周圍人，消極、牢騷傳遞給別人是一種道德的缺失。因此嚴(yán)格地說，快樂是一種責(zé)任。人與人之間有很小的差異，卻造成了巨大的差異；這很小的差異就是一個(gè)心態(tài)是積極的，一個(gè)心態(tài)是消極的，所造成的巨大差異就是一個(gè)成功，一個(gè)失敗，一個(gè)幸福，一個(gè)痛苦。我們都要做快樂的天使。一個(gè)個(gè)快樂的天使就組成一個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)里工作和生活，誰(shuí)會(huì)感到不幸福呢？

作為教育者只有快樂的為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生才能被教師快樂的情緒感染，才能快樂的接受知識(shí)。當(dāng)我們看到學(xué)生那亮晶晶的眼睛，我們的內(nèi)心是否有一種幸福從心底悄然升起？這就是我們?cè)诮逃钪械男腋！?/p>

教育生活中總會(huì)出現(xiàn)一些令人心里不舒服的事情，如在上課的過程中，有的學(xué)生不好好聽課，甚至搗亂課堂紀(jì)律，當(dāng)你提醒她時(shí)，她會(huì)不屑一顧，甚至對(duì)你漠視，在此刻是一種失意。我們的職業(yè)決定了生存的環(huán)境，我們面對(duì)的是十五六歲的孩子，他們正是自我意識(shí)增強(qiáng)的年齡，而且反叛心理又強(qiáng)，他們是不計(jì)后果的，我們還要繼續(xù)我們的教育生活。不妨靜下心來想想：何必生氣呢？學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，就當(dāng)是自己不小心吃了一塊酸酸糖吧。同時(shí)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適時(shí)、適度的情感溝通，應(yīng)該讓他們感覺到教師的教育是一種付出，自己是幸福的。因?yàn)檫@次談話，他改變了對(duì)你的態(tài)度，而且上課也和以前不同，此刻你會(huì)感受到教育的成功，享受教育的幸福和快樂。

二、重視人性教育，重視生命教育

一個(gè)教師的真正幸福是將智力教育同心靈教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓人們不僅用頭腦來接受教育，更是用心靈感悟教育。我們?cè)诮逃倪^程中包括“科學(xué)、道德、藝術(shù)等在內(nèi)的人類所有文化都是人創(chuàng)造的，都充滿著人性。

我們來一起閱讀下面的一封信：

集中營(yíng)幸存者給教師的信

一位二戰(zhàn)納粹集中營(yíng)的幸存者，后來當(dāng)上了美國(guó)一所學(xué)校的校長(zhǎng)。在每一位新老師來到學(xué)校時(shí)，他都會(huì)給那位老師一封信。信的內(nèi)容完全一樣，里面寫的是：“親愛的老師，我是集中營(yíng)的生還者，我親眼看到人類所不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)識(shí)淵博的工程師毒死；婦女和幼兒被受過大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。因?yàn)?，只有我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值。”

讀完這封信，讓我感觸很深如果每個(gè)父母和每位教師把學(xué)生的人格教育放在第一位，而不是把獲得知識(shí)放在第一位，也許就不會(huì)發(fā)生藥家鑫事件。

教師在傳授文化知識(shí)的過程中注重滲透人性的教育。人之初，性本善。由于每個(gè)孩子生在不同的家庭，受家庭教育的方式不同，父母的素質(zhì)不同等因素的影響，使每個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校的表現(xiàn)不同。有的學(xué)生在跑操的時(shí)候不小心跌倒，有個(gè)別的孩子不主動(dòng)去扶，甚至還乘機(jī)去踩一下；還有的孩子從小在家被父母寵壞，老師批評(píng)的過重就受不了，讓家長(zhǎng)找老師要有理。更讓人吃驚的是在籃球館打籃球的兩名高中生由于在打球的過程中雙方發(fā)生身體的碰撞，盡找父母帶人把另一個(gè)學(xué)生的雙手砍斷，頭部有十多道傷口，肇事者母親在當(dāng)場(chǎng)叫囂：“給我打，打壞了我花錢治！”一個(gè)年輕的生命就這樣凋謝了。家庭教育孩子的錯(cuò)誤導(dǎo)向，造成了孩子不健康的成長(zhǎng)。

從這些活生生的事例中我們深深體會(huì)到幸福教育是一種以幸福為導(dǎo)向的人性教育，更是一種以幸福為導(dǎo)向的生命教育。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要適時(shí)的進(jìn)行生命教育，如上生物課的時(shí)候，生物老師要讓孩子們明白一個(gè)生命的孕育是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，才來到這個(gè)世界上，我們要珍惜自己的生命，同時(shí)也應(yīng)該珍惜他人的生命。生命教育不僅在生物課上可以，其他科目也一樣，我們?cè)谏象w育課，我們倡導(dǎo)的是：生命在于運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生明白生命的展現(xiàn)是多姿多彩的，我們可以在各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)自己的能力，發(fā)展每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)，每個(gè)人都是有用的，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的信心，而且使學(xué)生有更健康的體魄。此刻老師是幸福的，學(xué)生也是幸福的，那是因?yàn)槲覀冇蒙ビ绊懥松?/p>

為了讓自己沒有白來到這個(gè)世界上，我們要努力增長(zhǎng)自己各個(gè)方面的能力，將來準(zhǔn)備為社會(huì)盡自己的一份力，這樣我們的生命才會(huì)更精彩。

三、關(guān)注創(chuàng)造和創(chuàng)新，激勵(lì)人們用生命去創(chuàng)造和創(chuàng)新

愛因斯坦說：“奧秘的經(jīng)驗(yàn)”是從中感受到“最?yuàn)W秘的理性和最燦爛的美。”在所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造之后所產(chǎn)生的那種“壯麗的感覺”和“狂喜的驚奇”，讓我體會(huì)到創(chuàng)造者在為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的同時(shí)，也在為自身創(chuàng)造著最美好和最高境界的生命意義和幸福人生。

幸福并不僅僅在于能夠享受人類已有的財(cái)富，從而安逸地生活，更重要的是在于能夠?yàn)槿祟悇?chuàng)造新的成果，從而奉獻(xiàn)于社會(huì)，經(jīng)歷最美好的生命體驗(yàn)。一個(gè)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注創(chuàng)造和創(chuàng)新，這樣的教學(xué)就是生成性的過程，永遠(yuǎn)充滿探索與智慧張揚(yáng)的迷人魅力。

教師在塑造學(xué)生應(yīng)有的健全人格和心靈世界，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造者應(yīng)有的理想、興趣、激情以及直覺力、想象力和創(chuàng)造力等，從而激勵(lì)人們用生命去創(chuàng)造和創(chuàng)新，并從創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程中獲得最大幸福。