王春輝

（浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)湖東小學(xué)）

摘 要：在品德課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)以生為本的理念，就要做到尊重兒童的特性，教學(xué)語言要切合兒童實(shí)際，教學(xué)活動要鏈接兒童生活，教學(xué)方式要富有兒童情趣，教學(xué)評價要引導(dǎo)兒童發(fā)展，努力構(gòu)建一個充滿生機(jī)、童心飛揚(yáng)的品德課堂，從而促進(jìn)兒童的品德和生活性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童特性；尊重；教學(xué)語言；教學(xué)活動；教學(xué)方式；教學(xué)評價；有效教學(xué)

深化課程改革，更加重視以生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂主體的重要地位。就品德教學(xué)而言，教師在設(shè)計、實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)把握兒童的特點(diǎn)，尊重兒童的特性，盡可能從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)結(jié)合筆者所參加的市級品德教研觀課評課活動，談?wù)勅绾巫鹬貎和匦?，?gòu)建有效品德課堂。

一、尊重兒童特性，教學(xué)語言要切合兒童實(shí)際

小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展有一定的特點(diǎn)，他們需要憑借具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解并運(yùn)用定義性概念及這些概念之間的關(guān)系。因此，當(dāng)教師面對認(rèn)知發(fā)展處于具體、直覺水平的兒童時，必須用適合兒童特點(diǎn)的語言來提出問題，描述情境，便于兒童理解。

【課例1】二年級《你真棒》“觀看視頻，學(xué)習(xí)贊賞”片段

教師播放胖男孩小剛跑步視頻，讓學(xué)生說說看到了一個怎樣的同學(xué)。

生：他雖然跑得慢，但他不怕困難，堅(jiān)持下來了。

師：老師也覺得他很棒！可是有同學(xué)不這么認(rèn)為，聽他們在說什么？（繼續(xù)播放視頻。畫外音：這個同學(xué)長得真胖，跑得可真慢?。?/p>

師：為什么對同一個人，會有這么多不同的評價呢？

生：因?yàn)槲覀兠總€人的想法不同，看事情的角度不同。

師：你喜歡怎樣的小剛呢？

學(xué)生答不上來。

師：是不是被贊美下的小剛？

生點(diǎn)頭。

師：是啊。用贊賞的眼光看別人，別人會更美。請你們現(xiàn)在用贊賞的眼光看小剛，你會對他說什么？

教師根據(jù)交流相機(jī)評價引導(dǎo)，板貼笑臉、眼神、握手等卡通圖。

師：你愿意用哪種方式去贊美小剛？

師：你們的贊賞就像一顆種子，落進(jìn)了小剛的心里，開出了一朵叫“自信”的花。（板貼“自信”花瓣）

師：你有沒有收到過贊賞，你的心里開出了怎樣的花朵呢？請學(xué)生拿出課前學(xué)習(xí)單，組內(nèi)分享故事，再指名上臺講述。

生1：我考試得了100分，媽媽夸獎了我。

師：你真棒，我們也來夸夸她。

生齊：你真棒！

師：得到了大家的夸獎，你心里開出了什么花？

學(xué)生1一愣一愣，不知怎么回答。

師：你是不是很開心??？

學(xué)生1點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：那就是開出了一朵快樂的花。（板貼“快樂”花瓣）

生2：我字寫得好，老師夸獎了我。

師：老師的夸獎讓你變得更怎么樣了？

生2：我想寫得更好。

師：對呀，想要不斷進(jìn)步。教師板貼“進(jìn)步”花瓣。

（教師用各種方式夸獎學(xué)生并贈大拇指圖，采訪學(xué)生的變化，隨機(jī)板貼花瓣，組合成花朵。）

從以上片段不難看出，教師精心設(shè)計了教學(xué)活動，但在實(shí)施過程中，教師的教學(xué)語言值得商榷。第一次提問“你喜歡怎樣的小剛”表述范圍太大，讓認(rèn)知理解能力有限的學(xué)生難以理解老師的意圖。教學(xué)中不妨這樣提問：“如果你是小剛，你喜歡別人的哪一種評價呢？聽了兩種評價，心里感覺各會是怎么樣的？”這樣，學(xué)生自然就能回答并感受到贊美能愉悅雙方，并使他人變得更好。而第二次教師采訪學(xué)生“得到夸獎，你心里開出了什么花”，乍一聽教師的語言充滿詩意，遺憾的是對二年級兒童來講是云里霧里。幸而教師發(fā)現(xiàn)了問題并及時調(diào)整，用切合學(xué)生理解能力的話語來引導(dǎo)學(xué)生，“你是不是很開心啊”“老師的夸獎讓你變得更怎么樣了”這樣接地氣的教學(xué)語言，馬上顯得親切、生活化，學(xué)生也易于把自己的內(nèi)心體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來。

因此，品德教師應(yīng)充分考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童能夠理解的通俗語言，用充滿生活氣息的語言，拉近師生距離，使學(xué)生暢所欲言，并獲得道德的滋養(yǎng)。

二、尊重兒童特性，教學(xué)活動要鏈接兒童生活

兒童的道德認(rèn)知、品德與社會性發(fā)展都是在其逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，通過與所在的社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系這幾種要素的交互作用實(shí)現(xiàn)的。品德課程視兒童的生活為寶貴的課程資源，教師在教學(xué)活動的設(shè)計、開展過程中，都要努力與兒童的生活進(jìn)行對接，從而真正促進(jìn)兒童的成長。

【課例2】四年級《網(wǎng)絡(luò)世界》“了解網(wǎng)絡(luò)危害”片段

師：網(wǎng)絡(luò)真的那么完美嗎？請看視頻《大頭兒子小頭爸爸》。大頭兒子和小頭爸爸都得了一種病，叫做“網(wǎng)癮”。

師：大家覺得出現(xiàn)什么樣的情況就說明已經(jīng)得了“網(wǎng)癮”呢？

生：一直想上網(wǎng)，其他事情不想做。

師：大家覺得網(wǎng)絡(luò)可怕嗎？

生：可怕。

師：還有比這更可怕的呢，我們再來看一個事例（網(wǎng)游成癮者在現(xiàn)實(shí)生活中與玩家較量并刺傷對方），輕聲朗讀這段話，和同桌討論一下，小林為什么會變成這樣？我們有什么好辦法避免網(wǎng)絡(luò)成癮嗎？

學(xué)生交流……

師：除了網(wǎng)絡(luò)成癮，你還知道哪些網(wǎng)絡(luò)危害嗎？你遇到過嗎？和同學(xué)們說一說。

學(xué)生交流上網(wǎng)眼鏡近視、購物被騙等危害。

師：同學(xué)們說得很好，網(wǎng)絡(luò)的危害還有很多，剛才有同學(xué)提到了手機(jī)的危害。（出示圖片）“低頭族”是目前最常見的危害之一，這些人無論走到哪都低頭看手機(jī)。你們的父母是“低頭族”嗎？你可知道“低頭族”的危害？出示兩例“低頭族”造成的安全事故。

學(xué)生交流感受。

師：同學(xué)們，你的父母玩手機(jī)對你或你的家庭有造成什么影響嗎？

生：有一次下雪天，我問爸爸，我是否可以出去玩雪。爸爸一邊玩手機(jī)一邊同意了。后來等我回來，他卻怪我出去玩雪。

師：你爸爸玩手機(jī)玩得入迷，連自己說過的話都忘記了。

師：看來大家對父母玩手機(jī)有很大的意見，那么老師就給大家一次機(jī)會，請你來做一張上網(wǎng)承諾卡，卡片上要包括兩部分內(nèi)容，一部分是你希望父母上網(wǎng)時做到哪些。另一部分是你對自己今后上網(wǎng)的承諾……

教師為了讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)危害，首先用學(xué)生喜聞樂見的動畫片來沖擊兒童的視聽感官，接著又出示小林的事例進(jìn)一步讓學(xué)生感受網(wǎng)癮的巨大危害。但是這樣的危害與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的距離，因此，教師進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)危害的認(rèn)識，并抓住現(xiàn)實(shí)生活中普遍的手機(jī)“低頭族”來做文章，不僅用真實(shí)的新聞事例來說明危害，而且用親身經(jīng)歷使他們深切體驗(yàn)到“低頭族”對生活的不良影響，感受到適度上網(wǎng)的重要性，從而自覺地去履行適度上網(wǎng)的承諾。

兒童的品德和社會性發(fā)展都源于社會生活中人與人之間的交互作用，因此，品德課中的教學(xué)活動必須與兒童的生活進(jìn)行鏈接。如針對和學(xué)生生活有緊密關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前采用調(diào)查表、問卷摸底、資料收集等形式對學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行深入了解，并選擇學(xué)生中的典型事例來展開課堂教學(xué)。針對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要努力找到與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，通過他們感興趣的話題或熟悉的人物事件等展開話題，引導(dǎo)教學(xué)。

三、尊重兒童特性，教學(xué)方式要富有兒童情趣

兒童是一個蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，兒童需要直觀形象、豐富有趣、富有變化的教學(xué)活動來支撐其學(xué)習(xí)。因此，品德教師設(shè)計的課堂教學(xué)主要應(yīng)該是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實(shí)踐活動，并要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗(yàn)、感悟和主動建構(gòu)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【課例3】三年級《生活中的你我他》教學(xué)流程（如表）

該課例中教師設(shè)計了四個清晰的板塊，每個板塊安排了目標(biāo)明確、形式豐富的活動，活動的呈現(xiàn)方式有語言描述、動作表演，有動筆劃一劃，又有動手做一做、說一說，而資料的呈現(xiàn)形式有圖片、視頻、紙質(zhì)活動單等，學(xué)習(xí)的形式有獨(dú)立思考，有小組伙伴的學(xué)習(xí)交流等。學(xué)生在富有情趣的活動體驗(yàn)中潛移默化地收獲了認(rèn)知，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也顯得水到渠成。

教師在設(shè)計和實(shí)施教學(xué)活動時，一定要結(jié)合兒童的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，從活動的組織、資料的呈現(xiàn)、兒童的學(xué)習(xí)形式等幾個方面多加考慮，如采用同桌交流、小組活動展示、個別體驗(yàn)、全班參與、交流等形式，如通過故事錄音、新聞視頻、游戲活動、小品表演、說說寫寫等不同的活動內(nèi)容來展開教學(xué)，使兒童在動靜結(jié)合、富有情趣的課堂教學(xué)活動中愉快地享受、體驗(yàn)有意義的學(xué)校生活。

四、尊重兒童特性，教學(xué)評價要引導(dǎo)兒童發(fā)展

兒童的語言表達(dá)能力相對較弱，交流的時候話語往往比較簡單，語速較慢，而教師由于對課堂節(jié)奏和時間的把控，常常會表現(xiàn)得過于急躁，容易搶過話來早下結(jié)論，這樣兒童的話語權(quán)不知不覺被剝奪，同時教師也不能很好地了解兒童的內(nèi)心想法。因此，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們要注意控制自己的教學(xué)言行，要對兒童多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)搶話，不要急于對兒童的表現(xiàn)做出結(jié)論性評價。在兒童交流過程中，教師不僅要善于傾聽，還應(yīng)把教學(xué)評價的機(jī)會留給學(xué)生，重在點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)兒童表達(dá)對事物的看法，從而引導(dǎo)兒童的社會性發(fā)展。

【課例4】三年級《生活中的你我他》“了解職業(yè)特點(diǎn)”片段

師：（出示有關(guān)職業(yè)的表格）如果省掉一個職業(yè)，想想可以劃掉哪一個？

小組討論活動，指名匯報。

生：我們劃掉的是農(nóng)民。

師：農(nóng)民可以劃去嗎？如果沒有了農(nóng)民，我們就沒有吃的糧食了。

生：我們劃掉的試飛行員。

師：飛行員可以劃去嗎？如果沒有了飛行員，我們就不能乘飛機(jī)去旅行了。

生：我們劃掉的是廚師。

師：如果沒有了廚師，我們將吃不到美味佳肴啊。

……

該片段中教師組織學(xué)生討論話題“假如可以省去的一種職業(yè)”，學(xué)生在討論中做出選擇并進(jìn)行匯報，但教師馬上接過了話茬，用假設(shè)性的語言讓學(xué)生明白這些職業(yè)存在的重要性。其實(shí)教師不妨對學(xué)生的選擇做出肯定性的評價后，調(diào)查一下做出這個選擇的人數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生說說劃掉的理由?？此埔粋€簡單的選擇，背后卻有著學(xué)生對這種職業(yè)的認(rèn)識和理解。然后讓其他同學(xué)和他們展開辯論，參與評價，通過學(xué)生之間的交流讓他們更深切地體會這種職業(yè)存在的必要性。

教師延時評價，并把評價的主角讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與評價。這種學(xué)生之間評價的過程，正是他們明晰道德觀點(diǎn)、提高道德認(rèn)識的過程，是探討學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的過程，也是自我教育、促進(jìn)品德內(nèi)化的過程。盧梭曾經(jīng)說過，聽過的忘記了，看到過的也忘記了，自己實(shí)踐過了就不容易忘記。因此，教師的評價要重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考、表達(dá)等各方面能力的發(fā)展和方法的掌握，要做到聆聽學(xué)生交流耐心一點(diǎn)，評價放緩一點(diǎn)，引導(dǎo)深入一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上獲得最大程度的社會性發(fā)展。

為了讓童心在充滿生機(jī)的品德課堂中盡情飛揚(yáng)，教師就要尊重兒童的特性，使用切合兒童實(shí)際的教學(xué)語言，開展鏈接兒童生活的教學(xué)活動，運(yùn)用富有兒童情趣的教學(xué)方式，進(jìn)行引導(dǎo)兒童發(fā)展的教學(xué)評價，努力構(gòu)建有效的品德課堂。

參考文獻(xiàn)：

邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，1983.

編輯 李琴芳