謝美尼

（福建省廈門市同安區(qū)洪塘頭小學(xué)）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指明了習(xí)作方向：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)?！薄皩懽约合胝f(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！薄澳懿痪行问降貙懴乱?jiàn)聞、感受和想象。”“學(xué)著課文寫”，不是愚昧地東施效顰，而是自我的、靈動(dòng)的、創(chuàng)新的“學(xué)寫”。

關(guān)鍵詞：留心觀察；感悟生活；閱讀時(shí)尚；學(xué)寫

有這樣一只蝦，非常羨慕螃蟹身上有時(shí)透著鮮艷的紅色。螃蟹告訴蝦，它常常在沙灘陽(yáng)光浴，當(dāng)火辣辣的陽(yáng)光照耀著它的時(shí)候，身上就會(huì)紅光四射。蝦聽(tīng)后，興高采烈地躍上岸，也學(xué)著螃蟹欣欣然沐浴陽(yáng)光中，結(jié)果卻被太陽(yáng)曬死了……

這只蝦盲目地跳到岸上去曬太陽(yáng)，迷失自我，釀造了悲劇。反觀我們的“學(xué)著課文寫”，單純地以課文習(xí)得的習(xí)作方法邯鄲學(xué)步，并非習(xí)作之道。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出習(xí)作要求：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)?！薄坝幸庾R(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！币虼?，我認(rèn)為，“學(xué)著課文寫”，不是愚昧地東施效顰，而是自我的、靈動(dòng)的、創(chuàng)新的“學(xué)寫”，其散發(fā)的香氣才能致遠(yuǎn)！

一、“感悟”是“學(xué)寫”的根，應(yīng)獨(dú)特、細(xì)膩

樹(shù)要郁郁蔥蔥，根是本。習(xí)作要異彩紛呈，孩子就要熱愛(ài)生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。這是習(xí)作感悟的來(lái)源。感悟要深刻，要有銳利的眼、靈敏的耳鼻，更要有一顆獨(dú)特、細(xì)膩的心，這是習(xí)作的根。

譬如，寫自己喜歡的植物或動(dòng)物，我都是先讓孩子走“進(jìn)”喜歡的植物、動(dòng)物，并翔實(shí)觀察、記錄、想象。孩子有真切的觀察與體驗(yàn)，有物可寫，習(xí)作才會(huì)精彩。

如，《泡綠豆》觀察日記，有孩子寫“豆子的外層膜脫掉了，露出了光滑的‘肚子，白白的。有一顆豆子的‘肚子上方裂開(kāi)了一條超細(xì)的縫?？p的里面鉆出了一個(gè)小尖芽?jī)??！薄拔衣劻寺?，一股酒精味撲面而?lái)。好臭?。“职指艺f(shuō)，這是豆子無(wú)氧呼吸，發(fā)酵了?！薄?/p>

又如，有孩子寫“我家有一只鷯哥，尖尖的嘴巴啄起面包蟲(chóng)來(lái)非常輕快又神準(zhǔn)。每次我拿面包蟲(chóng)喂它時(shí)，我都教它‘你好！你好！它就會(huì)‘啊啊地回應(yīng)我。雖然它還不會(huì)說(shuō)話，但我還是很開(kāi)心。”……

這樣觀察植物、動(dòng)物的習(xí)作有見(jiàn)、聞、聽(tīng)、悟，還需要方方面面的拘泥的習(xí)作方法指導(dǎo)嗎？這樣的習(xí)作可謂獨(dú)樹(shù)一幟，是自我靈動(dòng)的，也必將會(huì)“百花齊放”！

二、“閱讀”是“學(xué)寫”的莖，應(yīng)成為時(shí)尚

張小硯說(shuō)：“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂必須有一個(gè)在路上?！?/p>

翁森說(shuō)：“落花水面皆文章，人生惟有讀書好。讀書之樂(lè)樂(lè)何如，綠滿窗前草不除。”

只要快樂(lè)實(shí)踐，快樂(lè)閱讀，我們就能快樂(lè)習(xí)作。閱讀是“學(xué)寫”的莖，是為“學(xué)寫”輸送語(yǔ)言積累與運(yùn)用、開(kāi)闊視野、豐富想象、提高品位等“厚積薄發(fā)”的養(yǎng)料。我們要時(shí)時(shí)刻刻營(yíng)造“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)式閱讀氛圍，引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量課外閱讀，讓閱讀成為我們當(dāng)今的“時(shí)尚”。

鼓勵(lì)老師和學(xué)生一起閱讀，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀；鼓勵(lì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，閱讀課上或課外開(kāi)展各種學(xué)生感興趣的閱讀活動(dòng)；鼓勵(lì)定期推薦優(yōu)秀的讀物；鼓勵(lì)教給孩子細(xì)讀、跳讀、復(fù)讀、精讀、略讀等閱讀方法。

愛(ài)上閱讀，孩子們習(xí)作如行云流水，淋漓盡致。如，有孩子在介紹“我的家”時(shí)信手拈來(lái)：“家就像一個(gè)保護(hù)罩，它不是一個(gè)華麗的建筑，也不是雕龍畫鳳的別墅，它只是三五個(gè)陪你瘋，陪你鬧，這才是家，一個(gè)幸福的家?！薄盎蛟S，你覺(jué)得天黑過(guò)不去了，但，天終究會(huì)亮。閉著眼睛是天黑，害怕面對(duì)是天黑。路很長(zhǎng)。睜開(kāi)眼，家就在眼前?！薄?/p>

真是腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神??！這樣自我靈動(dòng)的、創(chuàng)新的感悟語(yǔ)言與孩子的大量閱讀密不可分！

三、“仿寫”是“學(xué)寫”的葉，應(yīng)指導(dǎo)有方

如果習(xí)作方法能運(yùn)用自如，那么一篇有根的習(xí)作就會(huì)枝繁葉茂了。課內(nèi)教材都是經(jīng)典文章，學(xué)著課文寫，由課內(nèi)閱讀到課外閱讀，有法可循，孩子習(xí)作將熠熠生輝！

如，在布置孩子觀察最喜歡的一種植物后，我是這樣引導(dǎo)孩子學(xué)著人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》課文寫的：

1.仿寫“幾個(gè)段落”。學(xué)著寫四個(gè)段落，孩子一目了然；

2.仿寫“開(kāi)頭與結(jié)尾”。學(xué)著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素“開(kāi)門見(jiàn)山”；

3.仿寫“比喻、擬人、排比等修辭手法”。學(xué)著用“有的……有的……有的……”排比、擬人、比喻等修辭手法寫所觀察到的植物形態(tài)或顏色。

有孩子這樣仿寫：“山上有幾株木麻黃，青綠的樹(shù)葉長(zhǎng)長(zhǎng)的，一節(jié)一節(jié)的，像極細(xì)極細(xì)的竹子。木麻黃葉層層疊疊，這兒一簇，那兒一團(tuán)，有的像女孩兒的長(zhǎng)頭發(fā)，有的像刺猬后背的刺，有的像開(kāi)放的向日葵，露出了小指般筍尖似的果子?！薄?/p>

4.仿寫“展開(kāi)豐富的聯(lián)想”。孩子的想象是奇特的，仿寫中趣味橫生，一發(fā)不可收拾——“這么多株的木麻黃像保護(hù)太空站的賽爾號(hào)守衛(wèi)者……小鳥(niǎo)從我頭上飛過(guò)，告訴我飛行的歷險(xiǎn)記；螞蟻在我身上停留，告訴我它要在我這兒做窩安家；毛毛蟲(chóng)從我腳下鉆過(guò)，告訴我變成蝴蝶的美好……”

當(dāng)然，每一篇文章的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)特色各有千秋，我們要做有心人，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、歸納與學(xué)寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楓.快樂(lè)閱讀讓學(xué)生的作文流光溢彩[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（5）：104.

[2]李志偉.快樂(lè)閱讀快樂(lè)習(xí)作[J].北京教育（普教版），2013（10）：67-68.

編輯 郭小琴