沈丹丹

（江蘇省蘇州高新區(qū)楓橋中心幼兒園）

摘 要：隨著學前教育受到越來越多人的重視，幼兒發(fā)展評價也受到越來越多人的關(guān)注。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒發(fā)展評價方式趨向多樣化，種類也比較多。但是，我國在這一方面的研究還不是很完善，相關(guān)的理論知識也不健全。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展評價；發(fā)展方向；評價標準

一、現(xiàn)階段幼兒發(fā)展評價的不完善之處

1.評價標準單一且固定

現(xiàn)在社會大眾對學齡前兒童的教育問題越來越重視，大眾更加關(guān)注兒童的素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展。大家不再只是關(guān)注兒童的成長和安全問題，兒童的各種能力培養(yǎng)也顯得越來越重要。對幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變標志著社會的進步，同時也是一個好的現(xiàn)象。近些年來，幼兒的教育理念有了很大的變化，對幼兒的發(fā)展評價方式也變化很大，這同時暴露了傳統(tǒng)的評價方式的缺點。傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價都是把兒童的學習能力和記憶能力作為唯一的評價方式，讓學生對某個場景進行回憶。這種評價方式有一定的局限性，它只關(guān)心結(jié)果，卻不關(guān)心過程，并不符合現(xiàn)代教育的重點，沒有考慮到幼兒的能力和態(tài)度的培養(yǎng)，評價標準過于單一，并不能全面地概括幼兒的未來發(fā)展。

2.評價環(huán)境事先控制

在進行幼兒發(fā)展評價時，一般都是采用統(tǒng)一的評價模式，這樣是為了體現(xiàn)評價的公正公平。但是這種評價方式卻忽視了不同幼兒的不同特性，幼兒的個性都各有不同，不能按照一個標準來評價，這樣做無疑抹殺了群體的豐富性，把群體的個性看作是統(tǒng)一的。傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價方式造成評價結(jié)果過于偏激，并不適用于所有的幼兒。所以，傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價是存在很大的誤差的。

3.評價多依據(jù)可以數(shù)量化的標準

為了評價的準確性，傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價方式多采用可以數(shù)量化的評價標準，這樣才能讓評價更有說服力。但是，這在一定程度上也忽視了某些不可數(shù)量化的評價標準在幼兒發(fā)展評價中的重要性。傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價方式只有定量的分析，而沒有定性的分析，評價數(shù)據(jù)多采用比例的形式，評價方式過于理性，并沒有對幼兒的行為進行剖析，了解幼兒的心理活動，全面了解幼兒的未來發(fā)展方向。傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價方式不能全面體現(xiàn)幼兒的發(fā)展方向。

二、幼兒發(fā)展評價的發(fā)展方向

1.幼兒發(fā)展評價更加真實

在對兒童進行測試時，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當問幼兒有陌生人來敲門時，會不會開門。大多數(shù)的幼兒都會回答不會開門。但是進行實驗時，讓工作人員扮成陌生人去敲門，有一半以上的幼兒都選擇了給陌生人開門。這種自相矛盾的情況就說明了大多數(shù)的幼兒只知道該怎么做，但是在實際生活中卻不會那么做。這對于幼兒發(fā)展評價有一個啟示，那就是在評價過程中，要關(guān)注幼兒的真實生活，而不是靠一張問卷或者幾句對話就做出評價，這樣做可以有效避免評價過程中出現(xiàn)誤差，能真實地反映出幼兒的發(fā)展。

2.幼兒發(fā)展評價關(guān)注過程而不是結(jié)果

完成任何一件事情，重要的不是結(jié)果，而是過程，只有過程能夠體現(xiàn)出一個人的能力和素質(zhì)。幼兒發(fā)展評價也是如此?，F(xiàn)階段，幼兒發(fā)展評價要關(guān)注一個動態(tài)的過程，將幼兒知識的運用作為評價的重要標準之一，有關(guān)人員要觀察并且記錄下幼兒在完成目標的過程中思考、想象、動手、處理這么一個過程，進而判定幼兒解決問題的能力和程度。我們在這一階段要多關(guān)注幼兒的情緒、情感、解決問題的程度，這樣才能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展，體現(xiàn)幼兒的能力和素質(zhì)。

3.幼兒發(fā)展評價注重多元化標準

幼兒群體是多樣化的，每個幼兒都有其不同的特性，沒有一個統(tǒng)一的標準可以去判定他們的未來發(fā)展。在進行幼兒發(fā)展評價時，相關(guān)人員要根據(jù)幼兒的實際情況制訂不同的評價標準，這樣更能體現(xiàn)幼兒的個性，避免出現(xiàn)太大的誤差。不僅是評價方式要做到多樣化，標準也要做到多樣化。對于不同的幼兒，評價標準也應(yīng)該不同。由于幼兒個性的不同，他們對于同一件事物可能有不同的表達，但是這并不能說明某個幼兒能力不強，只是他們思考問題的角度不同而已。關(guān)于這一點，在對幼兒發(fā)展進行評價時，要允許幼兒有不同的表達。例如表達自己對秋天的感覺時，就可以采取多種形式例如繪畫、寫作、唱歌等來表現(xiàn)，這樣也能體現(xiàn)出幼兒的不同特性。

4.幼兒發(fā)展評價要注重團體合作

傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價往往是讓幼兒在一個單獨的環(huán)境中單獨解決某個問題，雖然這樣做可以體現(xiàn)公平公正的原則，但是卻忽略了幼兒合作精神的考查。通過小組合作的形式，讓幼兒合作解決一個問題，觀察幼兒有他人合作的意識和能力。例如，讓幾個兒童合力完成一個模型的制作，觀察幼兒之間的分工合作，進而可以體現(xiàn)幼兒的能力，作為評價幼兒發(fā)展的標準。

兒童階段一直是社會關(guān)注的重點，而幼兒的發(fā)展評價也是重要的一個方面。為了客觀、準確地對幼兒的發(fā)展做出評價，我們就要注重評價的多樣性，尊重幼兒的個性，為幼兒的未來發(fā)展做出合理的依據(jù)。

參考文獻：

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[2]郭雄偉.我國幼兒發(fā)展評價研究綜述[J].河南科技學院學報，2011（1）.

編輯 栗國花