高職院學(xué)生體育弱勢群體體育行為分析及對策

趙昌濤

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 當前，高職院學(xué)生體育弱勢群體有逐漸擴大的趨勢，不僅嚴重影響了高職院體育教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生身心的健康成長。本文通過對高職院學(xué)生體育弱勢群體基本體育行為的分析，提出了逐步消除高職院體育弱勢群體的策略，從培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀、完善體育評價標準、豐富體育項目選擇展開具體論述，為新時期高職院體育教學(xué)均衡性發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞 高職院 體育弱勢群體 評價標準

當前，高職院體育教學(xué)暴露出諸多令人困擾的問題，其中體育弱勢群體的出現(xiàn)和擴大化嚴重制約了新時期高職院體育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。體育弱勢群體的存在，是對健康第一指導(dǎo)思想的直接挑戰(zhàn)，更是影響高職院學(xué)生成長為高素質(zhì)人才的巨大障礙。而高職院體育教學(xué)存在的忽視體育弱勢群體的現(xiàn)象，更是體育弱勢群體逐漸遠離體育活動圈的重要推手。因此，高職院應(yīng)該從根本上重視體育弱勢群體教育工作，為他們獲得和“正?！睂W(xué)生同等的體育權(quán)利創(chuàng)造條件，采取針對性措施，從根本上促進智力體力的均衡發(fā)展。

一、高職院學(xué)生體育弱勢群體體育行為分析

（一）體育弱勢群體選擇鍛煉項目特征分析

體育弱勢群體的“弱勢”首先表現(xiàn)在體育項目的選擇上，他們不能像“正常”學(xué)生一樣隨意選擇運動項目，只能從自身身體條件出發(fā)針對新的選擇鍛煉項目?！奥堋笔求w育弱勢群體學(xué)生最青睞的體育項目，乒乓球和跳繩也是他們喜歡的運動項目，這類體育項目既能起到身體鍛煉作用，同時運動量不大。而對于運動量和要求身體對抗較為激烈的足球和籃球項目，體育弱勢群體學(xué)生并不經(jīng)常參與[1]?？傊?，對技戰(zhàn)術(shù)要求不嚴格、對場地要求不苛刻同時運動量適中的體育項目更容易被體育弱勢群體接受。但同時，也有部分體育弱勢群體學(xué)生選擇其它運動項目，諸如太極拳和瑜伽等，反映出當前高職院體育課程設(shè)置的不足。

（二）體育弱勢群體鍛煉時間和頻率特征分析

對于高職院體育弱勢群體學(xué)生而言，他們每周投入到體育活動的時間是比較短的。幾乎沒有學(xué)生能夠堅持一周至少5次的課余體育鍛煉，僅僅一半的學(xué)生能夠保持每周至少1次的課余體育鍛煉。大部分學(xué)生只在每周的體育課上參加體育鍛煉，時間非常有限，一般為30分鐘到60分鐘，因此體育弱勢群體學(xué)生參加體育鍛煉的熱情是比較低的，這進一步造成了他們身體素質(zhì)的下降，最終形成惡性循環(huán)。

二、高職院學(xué)生體育弱勢群體教學(xué)對策

（一）解決心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀

高職院學(xué)生體育弱勢群體大部分缺乏對體育活動的正確認識，消除他們的心理障礙，使他們喜歡體育活動，應(yīng)該列為高職院體育教師的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確體育文化觀，體育教師應(yīng)該通過專業(yè)體育理論知識和具體案例相結(jié)合的方法，加強這部分學(xué)生的思想政治工作，鍛煉其體魄，提升其意志，增強其自信，提高其能力，將體育活動有機融入到學(xué)習(xí)和生活中，實現(xiàn)體育和學(xué)業(yè)的和諧共存[2]。此外，準確把握學(xué)生的興趣愛好和心理特點，消除他們對體育錯誤的認識和偏見，在形成運動習(xí)慣的基礎(chǔ)上體驗運動樂趣，以正確的體育觀積極參加體育活動。

（二）因材施教，完善體育評價標準

高職院體育弱勢群體的“弱勢”具有多樣性和分散性，因此體育教師應(yīng)該在尊重學(xué)生心理特點、體能特征和興趣愛好的基礎(chǔ)上開展針對性教學(xué)，努力做到因材施教。例如，部分體育弱勢群體學(xué)生具有耐力較差的特點，進行1000米跑測試時，可以合理降低達標要求和評價標準，而對其學(xué)習(xí)過程予以重視和肯定，從而讓每位學(xué)生都能感受到體育活動帶來的成就感；體型特殊的學(xué)生，組織他們多參加帶有娛樂性的體育項目，循序漸進，提高體育興趣。對體育弱勢群體積極傾注師愛，從心理上關(guān)心他們，從動作上呵護他們，從標準上照顧他們，促進師生互動，推進師生情感交流?？傊?，對于不同特征的弱勢群體，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，采取針對性評價標準，幫助他們努力達成力所能及的目標，建立體育活動的自信心。

（三）提高內(nèi)容多樣性，豐富項目選擇

隨著“健康第一”思想地位的確定，學(xué)校體育在健全學(xué)生體質(zhì)方面扮演者更重要的角色。對于體育弱勢群體，他們也希望通過體育學(xué)習(xí)獲得運動營養(yǎng)、急救、養(yǎng)生以及保健康復(fù)等方面的知識[3]。當前，由于高職院體育教學(xué)場地和器材的限制，多數(shù)課程內(nèi)容設(shè)置存在片面性，難以滿足學(xué)生日趨多元化的選課需求，體育弱勢群體學(xué)生很難選到適合自身的項目。尤其是對于不適合參加體育鍛煉或者身體有缺陷的學(xué)生，更應(yīng)該在內(nèi)容上面體現(xiàn)出多樣性。因此，高職院校應(yīng)該充分考慮體育弱勢群體鍛煉需求，充實一些運動量較小的體育項目，比如瑜伽和太極拳等，同時合理增設(shè)介紹體育營養(yǎng)、運動安全、急救康復(fù)以及鍛煉方法方面的課程，從根本上豐富體育內(nèi)容多樣性。

三、結(jié)語

隨著生活水平的提高，人們的體質(zhì)呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，作為為社會輸送技能型人才的高職院校，體育弱勢群體也呈現(xiàn)擴大化趨勢。體育弱勢群體不僅暴露出體育教育的弊端，也是一系列社會經(jīng)濟和醫(yī)學(xué)問題的集中體現(xiàn)。因此，高職院應(yīng)該充分重視體育弱勢群體的體育教育問題，采取正確的對策，給予體育弱勢群體享受體育的機會，培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀、完善體育評價標準、豐富體育項目選擇，才能從根本上不斷消除體育弱勢群體。

參考文獻：

[1] 張言卓，庹新玲.高職院校體育教育中弱勢群體的成因與對策分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版.2013（2）.

[2] 曲麗萍，崔俊杰.高職學(xué)生體育弱勢群體體育行為成因及其教學(xué)策略研究[J].體育科技文獻通報.2015（10）.

[3] 鄧雪.河北高職院校體育弱勢群體體育鍛煉現(xiàn)狀研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2013（30）.