朱欽億+王大慶

（1.重慶市巫山縣曲尺教育督導中心；2.重慶市巫山師范附屬小學）

摘 要：當前的教育已不再是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式，隨之而來的應該是教師的與時俱進，“終身學習”的理念現(xiàn)在應該真正付諸實施，不然教師就不能真正進入課堂。

關鍵詞：教師；標準化；技能培訓

一、做好標準化建設下的教師培訓，學校是主體

學校標準化建設的器材配備是到每個班、每個學科的，關鍵是要讓這些設備發(fā)揮效能，為教育教學好好服務，提高教育教學效率。無論是在功能室還是在教室，都需要每個執(zhí)教者合理使用。讓所有教師都去參加大面積的專題培訓是不現(xiàn)實的，所以只有學校發(fā)揮主體作用，實對實、面對面、點對點、個對個地組織培訓學習研究，邊教學邊培訓，利用現(xiàn)成的設備，讓教師都動起手自己操作實踐，在練習中學習，在操作中熟練，逐步形成教師的基本技能。每所學校都應成為教師培訓的主陣地，而不是觀望、等待上級配備專業(yè)人才或組織有力的培訓，把沒有用好設施設備的責任往上推，以沒有這方面的人才為客觀理由穿新鞋走老路，這是達不到均衡教育的目的的。所有學校都是實施教育教學的第一線，設施設備一直制約著農(nóng)村學校的發(fā)展，也禁錮著教師的才智發(fā)揮，學校只有抓住均衡教育實施的機會，努力喚醒教師的學習研究欲望，充分利用好設施設備，才能大力提高現(xiàn)有教師的教育教學水平，提高教育質量，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。

二、做好標準化建設下的教師培訓，校長是關鍵

校長是一所學校的靈魂，校長之所范、校長之所指就決定著學校將走向何處。在標準化的配備下，教師的培養(yǎng)與設備的利用關鍵就在校長了。首先，校長認識上要到位。一是器材配了絕不能閑置，一定要充分利用，要發(fā)揮效能，否則就是浪費；二是別拿“沒人會用”來說事兒，與時俱進，不懂就學；三是不等不靠，內挖潛力，發(fā)揮特長，相信教師，依靠教師，鼓勵教師。其次，校長要率先垂范。農(nóng)村學校校長一般都來自教師骨干，自身的綜合素養(yǎng)都是比較好的，在帶動教師培訓學習上，校長自己要主動學習、研究、摸索，敢為人先，起帶頭作用，力爭成為各項設施設備使用的先行者；要與教師一道共同學習、討論、探索、練習，成為學習的楷模；最重要的一點是嚴格要求，切實管理，促使教師加強學習，加強設備利用，提高教育教學效率，同時加強引導，提高興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各項兼專業(yè)人才。校長重視了，就不愁教師培訓不到位。

三、做好標準化建設下的教師培訓，制度是保障

行為要轉化為自覺和自發(fā)是需要過程的，這個過程就要依靠制度，只有通過制度的約束和導向才能使行為逐步形成習慣。所以學校要根據(jù)變化作出相應的制度變化，這些制度中最重要的是兩點：一是設施設備使用與管理的制度，如課堂使用現(xiàn)代教育手段的制度，功能室的使用與管理制度等，相應學科必須在相應的功能室上課，用上相應的器材，要“逼”著教師用，與教師的日常教學常規(guī)和考核掛上鉤，使教師有“壓”力，以用促學；二是教師培訓學習的制度，針對教師年齡、任教學科、特長等實際，將教師學習的方向、目標、檢測、獎勵等形成相應的制度，要讓教師把培訓學習看做是自己的事兒，是工作的一部分，使培訓學習與實際工作緊密聯(lián)系起來，這種培訓就是落地的、有效的。

四、做好標準化建設下的教師培訓，實效是基礎

標準化建設下的教師培訓指向明確，就是要物盡其用，發(fā)揮效益，培訓針對性很強，就是使用好現(xiàn)有的設施設備，那么培訓絕不能走過場，大部分的培訓得手把手地教，現(xiàn)場示范，現(xiàn)場操作，反復練習，形成技能，既是培訓，也是研究，如，科技與勞技配備的很多器材，所有教師都沒有見過，怎么辦？就得先讓骨干一起研究正確的使用方法，邊研究邊學邊用。基于“實效”性，學校一定要明確教師的特長，充分調動教師的學習興趣，實施“一對一”“一帶一”的方法，讓所有教師都行動起來。還可通過競賽、檢測、過關等方式讓教師將所學所練進行展示，讓培訓學習富有樂趣。

五、做好標準化建設下的教師培訓，分類做要求

面對這么多的新事物，要讓所有教師都會是不現(xiàn)實的，所以在培訓方法上主要采取分類法，一是針對教師的年齡（學習接受能力）進行分類要求，如使用多媒體，可分為三個類型作要求：50歲以上的“用得來”，能懂得多媒體的基本操作、文本的基本操作，能選擇合適的課件進行課堂運用等；50歲以下的不僅會用，還要“制得來”，要能進行基本的課件制作、文檔的編輯以及網(wǎng)絡下載等各種電腦常識；還有一類就是“修得來”，這一類就是學校要有意識地培養(yǎng)骨干，使其能夠處理解決設備使用中常出現(xiàn)的一些毛病，因為在使用中不可能隨時都讓專業(yè)維修人員到場，學校一定要培養(yǎng)出這樣的人來，無論原來有沒有相關專業(yè)的教師，總有一個教師是有興趣也有一定基礎的，讓其多學、多操作自然就會成為校內的“高手”了。二是針對教師特長和所任學科進行分類要求。如，配備了鋼琴就要求其學習鋼琴的基本彈奏，能在教學中用得上。同樣，在不同學科上都要做出相應的設備學習使用要求，不得以“不會用”為理由而讓設備擱置。

六、做好標準化建設下的教師培訓，需持之以恒

與時俱進，終身學習，這不是一句口號，在科技日新月異的今天，隨時都得學習，黑板加粉筆的教學模式肯定是要被淘汰的，學校對教師的培訓任重道遠，無可推卸地擔負起教師的繼續(xù)成長之責，所以教師培訓必須持之以恒，長期堅持方才見實效，在制度建設上、培訓組織上、考核檢測上、日常督促上，學校要有力度、有深度，努力形成學習之風，如果能演變?yōu)榻處煹淖杂X與習慣，提高教學效率、達到均衡教育的目標也就一定能實現(xiàn)。

編輯 鄭曉燕