孫婷婷

（江蘇省常州市新北區(qū)春江幼兒園）

摘 要：在幼兒園的園本開發(fā)中加強(qiáng)對童謠系列活動(dòng)的重視，可以提升幼兒自身語言以及藝術(shù)能力，增強(qiáng)幼兒的審美感知能力以及理解能力，因此在實(shí)踐中，教師要提升對童謠系列活動(dòng)的重視，加強(qiáng)對其開發(fā)研究。主要對現(xiàn)階段幼兒園中童謠系列園本開發(fā)的必要性進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：童謠系列活動(dòng)；園本開發(fā)；必要性

童謠是人民群眾在日?；顒?dòng)的開展中創(chuàng)作出來的一種藝術(shù)模式，下面就來簡單了解一下童謠系列活動(dòng)在園本開發(fā)中的必要性。

一、童謠系列活動(dòng)在園本開發(fā)中的文化價(jià)值

文化的發(fā)展與變化，是一個(gè)世界性的問題。其中，童謠為一種藝術(shù)形式，是整個(gè)民間藝術(shù)的有效縮影，其對于整個(gè)社會(huì)的精神面貌有著最為直接的反應(yīng)，而在幼兒園教學(xué)中融入此種模式體現(xiàn)的是其價(jià)值的傳承、文化的發(fā)展，是對我國傳統(tǒng)文化的有效繼承，在實(shí)踐中對其進(jìn)行園本活動(dòng)的開發(fā)，可以有效地豐富幼兒的語言能力，加強(qiáng)幼兒的素質(zhì)能力，進(jìn)而為幼兒活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，提升其整體的內(nèi)涵與價(jià)值。

二、童謠系列活動(dòng)在園本開發(fā)中的教育價(jià)值

將童謠與幼兒活動(dòng)進(jìn)行充分的融合，構(gòu)建園本資源可以提升幼兒的內(nèi)在綜合素質(zhì)能力，其具體表現(xiàn)如下：

1.有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與審美能力

幼兒的語言表達(dá)能力就是其對事物的內(nèi)在想法與表述能力，在實(shí)踐中通過童謠活動(dòng)的開展可以有效地提升幼兒的此種素質(zhì)能力，教師教學(xué)活動(dòng)的開展中，融入童謠，可以使幼兒在朗朗上口的兒歌中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，通過各種具有韻味的語言滲透，可以充分地豐富幼兒的整體語言系統(tǒng)，進(jìn)而為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過童謠中蘊(yùn)含的獨(dú)特節(jié)奏與韻律，提升了內(nèi)在的審美素質(zhì)與能力；童謠園本活動(dòng)的開發(fā)可以提升幼兒活動(dòng)的整體參與性，優(yōu)化幼兒的語言系統(tǒng)，在實(shí)踐中的大多數(shù)童謠都具有一定的年齡特征，其內(nèi)容較為生動(dòng)豐富，具有一定的趣味性，與幼兒的實(shí)際生活有著一定的相同點(diǎn)，對此更加容易理解，可以有效地提升幼兒的語言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)幼兒的語言系統(tǒng)發(fā)展。

2.有利于幼兒智力的提升與優(yōu)化

幼兒的智力就是幼兒的觀察能力、記憶能力以及思維能力，是幼兒綜合素質(zhì)能力的有效體現(xiàn)。幼兒時(shí)期對于幼兒的智力發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，幼兒通過其想象能力的發(fā)展，通過自身的感知能力與思維能力的構(gòu)建，形成了一個(gè)較為系統(tǒng)的心理發(fā)展過程。在實(shí)踐中，幼兒通過對各種童謠的吟唱與記憶，可以感受到童謠的意境，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒智力水平的提升與優(yōu)化。對此，在實(shí)踐中幼兒教師可以通過數(shù)數(shù)歌、猜謎童謠等培養(yǎng)幼兒自身的數(shù)學(xué)與記憶能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒思維能力與想象能力的整體發(fā)展。例如，《數(shù)鴨子》這首歌謠：門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，24678……教師可以將這首歌謠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在教室內(nèi)擺上玩具小鴨，和幼兒一邊唱，一邊數(shù)，讓數(shù)字可以深入幼兒的內(nèi)心。

3.全面激發(fā)幼兒的成長與發(fā)展

在實(shí)踐中，教師通過童謠的應(yīng)用，可以有效提升幼兒的整體情感體驗(yàn)，使幼兒在一個(gè)積極向上的環(huán)境中不斷地構(gòu)建自己的人格發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其內(nèi)在品質(zhì)的形成。

童謠大多具有一定的故事性，在實(shí)踐中可以基于故事的具體內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，對此幼兒通過合作模式開展童謠演繹可以充分地提升幼兒的合作意識能力以及協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。例如，童謠《娃娃睡覺要誰陪》，這首童謠涉及的人物、動(dòng)物眾多，包括爸爸、媽媽、小貓、小狗等，分別請不同的幼兒扮演，在唱時(shí)：爸爸猜，媽媽猜（分別請出扮演爸爸、媽媽的小朋友）……小貓，小狗，布娃娃？（請出扮演貓、小狗、布娃娃的小朋友），讓幼兒通過合作的方式開展游戲，培養(yǎng)大家的合作意識。在多數(shù)的童謠活動(dòng)開展中具有一定的集體性以及游戲性特征，對此幼兒必要通過合作配合才能有效開展。在整個(gè)過程中，就充分提升了幼兒自身的自律性與責(zé)任感，進(jìn)而為幼兒人格的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.有利于提升幼兒的文化傳承能力與民族文化意識

原生環(huán)境對于幼兒的成長有著積極的促進(jìn)作用。對此，教師在園本活動(dòng)的開展過程中，要充分利用童謠資源，通過童謠資源的開發(fā)與利用，使幼兒感受到地域的文化，進(jìn)而激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。例如，《大年初一扭一扭》這首童謠中，從年二十三一直說到大年初一，把每一日的傳統(tǒng)都一一列出，如二十六，去割肉。二十七，去宰雞……，讓幼兒在吟唱時(shí)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化。

總之，在實(shí)踐中，童謠系列活動(dòng)對于幼兒的成長與發(fā)展有著直接的影響與作用，通過對其進(jìn)行園本開發(fā)可以有效地提升幼兒的綜合素質(zhì)能力，優(yōu)化幼兒的語言發(fā)展，提升幼兒的品德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的人格發(fā)展，對于幼兒的終身學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

張衛(wèi)民，劉賀佳，李巖.在幼兒園藝術(shù)教育中運(yùn)用民間歌謠的價(jià)值、原則及方式[J].學(xué)前教育研究，2010（7）.

編輯 薄躍華