申慧青

（山西省晉中市祁縣教育科技局教研室）

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，既要求在教育過程中保留傳統(tǒng)教育中的文化輸入，也要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這無疑給中小學(xué)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地調(diào)查，總結(jié)了新課改后小學(xué)教育存在的問題，并相應(yīng)提出了解決辦法，希望能夠進(jìn)一步推動新課改教育體制的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；科學(xué)教育；問題研究

小學(xué)教育是科教興國的基礎(chǔ)，是我國教育事業(yè)的根基。在新課改的大環(huán)境下，調(diào)整完善小學(xué)教育體制對于整個(gè)教育體系、對青少年的健康成長意義重大。然而，在新課改背景下很多教師并未認(rèn)識到小學(xué)教育需要做什么樣的變化，需要解決什么問題。筆者正是基于這樣的考慮對相關(guān)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并相應(yīng)提出了解決方法。

一、新課改下小學(xué)教育存在的問題

1.循環(huán)教材使用方式存在局限與弊端

在新課改的推動下，中小學(xué)教育開始推行循環(huán)教材使用的試點(diǎn)工程，取得了初步的成效。然而在節(jié)約資源、便利學(xué)生家長的同時(shí)，循環(huán)使用教材也給小學(xué)教學(xué)帶來了很多不便。首先，小學(xué)生生性好動，習(xí)慣在教材上寫寫畫畫，長此以往，不利于下一批使用循環(huán)教材的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其次，循環(huán)教材中的涂寫痕跡很容易使得使用者在課堂中走神溜號，沉迷于與原書本使用者間的“交流溝通”，不利于其聽課效率的提高。教材中大多留有課后習(xí)題，一些學(xué)生習(xí)慣將習(xí)題答案記在空白處，在下一批學(xué)生使用該教材時(shí)，往往不需思考，參考已有答案進(jìn)行作答，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與思維的擴(kuò)展。

2.小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)書本知識，忽視動手實(shí)踐的意義

新課改鼓勵實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提倡培養(yǎng)學(xué)生動手、思考的能力。然而現(xiàn)在小學(xué)教育中并未能做到這一點(diǎn)。其仍然強(qiáng)調(diào)書本知識，在這種大風(fēng)氣的帶動下，教師也不愿大費(fèi)心思組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到鍛煉，與新課改“提高學(xué)生動手能力”的初衷背道而馳。

3.教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽略定律后的深刻內(nèi)涵

新課改鼓勵學(xué)生在充分理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用知識，強(qiáng)調(diào)理解第一，反對傳統(tǒng)死記硬背的思想觀念。然而在新課改過程中，筆者發(fā)現(xiàn)面對升學(xué)評優(yōu)的壓力，老師極少引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會對知識的運(yùn)用，而是更多地鼓勵學(xué)生死記硬背，照葫蘆畫瓢。而學(xué)生本身習(xí)慣了死記硬背，也不愿改變原有的學(xué)習(xí)方式，致使概念規(guī)律的死記硬背成為改不掉的“風(fēng)尚”。家長在傳統(tǒng)觀念影響下也默許了學(xué)校、孩子的教育與學(xué)習(xí)方式。

二、解決相應(yīng)問題的措施與方法

1.對循環(huán)教材加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，對不合格書本禁止流入教學(xué)領(lǐng)域

循環(huán)使用教材出發(fā)點(diǎn)是好的，對此我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，鼓勵其進(jìn)一步發(fā)展。但要對其具體實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行把控。為此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對循環(huán)教材的選取與質(zhì)量監(jiān)督。教育部門在每個(gè)新學(xué)期開始前要對循環(huán)流入教材進(jìn)行管理，舍棄其中損耗嚴(yán)重、刻畫較多的部分，保留其中質(zhì)量較好、字跡清晰的書籍進(jìn)一步開展循環(huán)使用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展對學(xué)生的教育工作，使學(xué)生了解循環(huán)書籍使用的積極意義，使其積極配合這項(xiàng)有益工作。家長與學(xué)校通力配合，共同做好有益于大眾的循環(huán)教材收錄使用工作。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)踐精神，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動手能力

教育被人詬病的一點(diǎn)便是片面強(qiáng)調(diào)書本知識，忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但缺乏實(shí)踐能力，無法在日后的學(xué)習(xí)工作中做到自立自助。對此新課改作出進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐，積極實(shí)驗(yàn)，不再局限于書本教育。為此，校方應(yīng)當(dāng)鼓勵全校師生形成實(shí)踐第一、追求真理的良好風(fēng)氣。要積極開放實(shí)驗(yàn)室和各種實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生走出課堂、走出教室，參與到動手創(chuàng)作的過程中，老師要積極主動地引導(dǎo)配合，融入學(xué)生小組與學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生形成勤于動手、善于思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

3.注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，形成理解第一的學(xué)習(xí)理念

我們承認(rèn)死記硬背、反復(fù)記憶的方式一定程度上有助于學(xué)生的知識運(yùn)用、成績提高。但從長遠(yuǎn)的角度來看，死記硬背的填鴨式學(xué)習(xí)方式不利于孩子的發(fā)展與進(jìn)步。新課改基于此提出要讓孩子在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，反對片面的死記硬背。為此學(xué)校要制定統(tǒng)一的行為規(guī)范，鼓勵老師采取新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成理解至上、理解為先的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的校園教育固然重要，但其家庭環(huán)境的熏陶才是最為主要的，為此學(xué)校要與學(xué)生家長形成良好的配合與互動，改變家長傳統(tǒng)的思想觀念，從而為學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展提供全方位的支持與助力。校方要正確處理應(yīng)試教育與素質(zhì)教育間的關(guān)系，在注重分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)名次的同時(shí)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。重視頂尖教育學(xué)者的意見與建議，把孩子的健康成長與全面發(fā)展放在第一位。

新課改的目的本就在于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)的。然而當(dāng)前環(huán)境下，新課改并未能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。小學(xué)教育在這一過程中起到了先導(dǎo)性、全局性的作用，對整個(gè)新課改有著重要的意義。筆者希望每位小學(xué)教育工作者都能意識到自己的責(zé)任與義務(wù)，為實(shí)現(xiàn)科教興國的人才方略做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.小學(xué)教育中策略探討[J].教育學(xué)刊（小學(xué)教育），2015（1）：12-14.

[2]孫磊.小學(xué)數(shù)學(xué)的課后學(xué)習(xí)問題探討[J].當(dāng)代教育（小學(xué)版），2015，7（5）：16-18.

編輯 趙飛飛