（秀水幼兒園）

摘 要：在教育快速發(fā)展的今天，幼兒教育的方法和手段在很多方面都有了較大轉(zhuǎn)變，并從整體上開始將信息技術(shù)進(jìn)行有效融入。信息技術(shù)與幼兒教育的整合是應(yīng)對教育發(fā)展的關(guān)鍵步驟，對其展開討論并提出合理化建議頗具啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合

從客觀的角度來分析，幼兒教育在實(shí)施過程中有很多方面的內(nèi)容都不能通過傳統(tǒng)的方法來開展，必須對當(dāng)下的時代特點(diǎn)做出分析，還要充分考慮到幼兒的持續(xù)性成長與進(jìn)步，因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用上必須保持科學(xué)、合理的方法來完成。

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)分析

（一）技術(shù)多元化

經(jīng)過長久的發(fā)展與研究，我國在信息技術(shù)的研究上取得了很大的進(jìn)步，在很多領(lǐng)域都創(chuàng)造了較大的效益。對于幼兒教育而言，信息技術(shù)能夠提供的幫助是比較多的，同時在很大程度上能夠促使各項(xiàng)教育工作更為簡便高效，在可行性方面表現(xiàn)較高。以目前所掌握的信息技術(shù)來看，多元化的特點(diǎn)比較明顯。首先，信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中，并非是單一的技術(shù)，而是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等方面做出綜合性的應(yīng)用。例如，在開展幼兒教育的過程中，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將教育的各項(xiàng)內(nèi)容做出最直觀的展示。通過多媒體投放設(shè)備，將圖片做出清晰的放大處理，在班級的灰暗燈光下，放大的圖片可以使幼兒產(chǎn)生最直觀的感受，再配合一些音頻的表述，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中更好地適應(yīng)歡快的環(huán)境，從而對幼兒教育的長久發(fā)展提供更多的支持與幫助。其次，信息技術(shù)內(nèi)部體系比較健全，很多方面都告別了既往的多項(xiàng)不足。例如，過往的幼兒教育工作，都是通過教師個人的想法來完成的，很多圖片的制作非常粗糙?？墒窃谛畔⒓夹g(shù)的幫助下，幼兒喜歡的卡片、動畫等都可以利用計算機(jī)的超大屏幕來表示，這樣會對幼兒產(chǎn)生更大的吸引力。

（二）技術(shù)簡潔化

對于幼兒教育而言，雖然在時間上比較充裕，可是針對不同課程和知識內(nèi)容的講解，需要采用差異化的方式來完成。信息技術(shù)經(jīng)過長期的發(fā)展后，其在簡潔程度上也得到了很大的提升，告別了既往的各項(xiàng)缺失問題。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為技術(shù)簡潔化主要集中在以下幾個方面：第一，信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中，整體上的操作是比較簡單的，很多工作的開展，都能夠達(dá)到高度的智能化。例如，在應(yīng)用PPT的過程中，該軟件本身就可以提供很多的模板，教師可以根據(jù)幼兒教育的需求，直接對不同的模板進(jìn)行套用，而后將一些比較有意思的內(nèi)容融入其中，教師可以在編輯PPT的過程中，直接將各種小動物的簡短對話融入，在對話到一半的時候，讓幼兒猜猜接下來會發(fā)生什么，當(dāng)幼兒回答正確時，則繼續(xù)播放視頻，同時在PPT當(dāng)中點(diǎn)擊顯示評價的字樣，使幼兒的內(nèi)心得到滿足。第二，信息技術(shù)在現(xiàn)代化的操作中，本身的技術(shù)呈現(xiàn)為多元化的特點(diǎn)，但是在差異化的技術(shù)應(yīng)用中，并不會出現(xiàn)強(qiáng)烈的沖突現(xiàn)象，反而是表現(xiàn)為相輔相成的特點(diǎn)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）融入幼兒教育的形式特別簡單

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的過程中，很多內(nèi)容的開展都必須要以靈活的原則來完成，倘若僅僅是生硬套搬，不僅無法得到理想的效果，還容易在幼兒教育中出現(xiàn)強(qiáng)烈的矛盾和沖突。例如，有些教師在實(shí)施信息技術(shù)的過程中，僅僅是插播了一兩條視頻，同時前后語言的銜接非常不自然，導(dǎo)致幼兒的思維無法快速轉(zhuǎn)換，在課堂知識的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了前言不搭后語的現(xiàn)象，自身也無法做出清晰的表述。這對將來的教育發(fā)展會產(chǎn)生很大的阻礙。經(jīng)過大量的討論與分析，認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用形式過于簡單，這主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：第一，幼兒教育在開展的過程中，需要不斷地應(yīng)用一些新的內(nèi)容來完成，要充分考慮到對幼兒可能產(chǎn)生的影響，是否能夠達(dá)到預(yù)期效果，是否能夠在日后的教育中繼續(xù)拓展?？墒窃谡{(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中單純通過多媒體技術(shù)來完成，同時在動畫的播放以及圖片的講解上過分依賴信息技術(shù)，很多幼兒在短期內(nèi)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，根本沒有持續(xù)的進(jìn)步。第二，信息技術(shù)在應(yīng)用過程中，之所以表現(xiàn)為簡單的現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻處煴旧淼呢?zé)任意識不強(qiáng)，自身的技術(shù)掌握能力也欠缺。

（二）信息技術(shù)融入幼兒教育的把控不良

從幼兒教育的角度來分析，信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中，整體上表現(xiàn)為一定的生硬現(xiàn)象，多數(shù)情況下教師都根據(jù)硬性的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，這就形成了信息技術(shù)應(yīng)用的“機(jī)械化”現(xiàn)象。在長久未做出良好的變革后，很容易導(dǎo)致信息技術(shù)的把控不良，由此導(dǎo)致各項(xiàng)缺失和不足。首先，很多教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上過于頻繁。信息技術(shù)對幼兒教育能夠產(chǎn)生的積極影響是比較突出的，可是如果在每一堂課程的教學(xué)中，都將信息技術(shù)作為主導(dǎo)內(nèi)容來開展，并不能得到最好的成績，還容易導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用效果出現(xiàn)下降的情況。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用特別稀少。現(xiàn)下的某些幼兒教師仍然在應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，雖然在表面上能夠?qū)τ變航逃a(chǎn)生較大的積極作用，可是在很大程度上限制了幼兒的視野，對幼兒的個人拓展和整體成長都造成了一定的不良影響，家長對此也有很多的意見。第三，信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中，未能夠與幼兒教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，根本沒有在客觀上得到較大的進(jìn)步，對于知識的記憶和應(yīng)用，并沒有得到理想的成績。

三、信息技術(shù)與幼兒教育的整合對策

（一）分析信息技術(shù)的應(yīng)用方案

在開展幼兒教育的過程中，如果對于信息技術(shù)的依賴性過強(qiáng)，再加上新的教育理念推廣，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上容易出現(xiàn)個人主觀傾向而非針對課程需求的弊病。因此，在信息技術(shù)與幼兒教育的整合過程中，必須在具體的應(yīng)用方案上做出有針對性的、深入的分析，避免出現(xiàn)強(qiáng)烈的矛盾和沖突。首先，在幼兒教育課程開始之前，必須對本學(xué)期的教育內(nèi)容進(jìn)行深入分析，要觀察信息技術(shù)與哪些課程能夠良好地融合，與哪些課程會出現(xiàn)較大的沖突現(xiàn)象，而且必須在信息技術(shù)的操作可行性方面有所提升。例如，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，必須提前將相關(guān)的視頻、圖片、報道等直接安放到相關(guān)的文件夾當(dāng)中，在課程開始之前，要將文件夾打開，視頻保持在暫停狀態(tài)，在課堂講解時不必再費(fèi)力打開；其次，對于信息技術(shù)的具體應(yīng)用形式做出分析?，F(xiàn)下的幼兒教育正在持續(xù)發(fā)展，很多方面的教學(xué)任務(wù)都會受到教育界、社會上的較多關(guān)注，如果不能采用科學(xué)的手段與方法，將很容易導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，還會因此浪費(fèi)幼兒教育的時間，對未來教育工作的健康發(fā)展勢必會產(chǎn)生很大的不良影響。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾個方面來開展：首先，在對幼兒開展識別小動物的教學(xué)過程中，可以通過一些Q版的動物圖片，再結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)上下載的動物園視頻來對比教學(xué)，這樣既可以使幼兒對小動物有一個清晰的認(rèn)知，又告別了生硬的教學(xué)，使幼兒在課堂上積極參與，在記憶上更加深刻。其次，在開展活動的過程中，可以利用多媒體動畫的功能來進(jìn)行講解，在講臺上讓相應(yīng)的小伙伴進(jìn)行案例示范，這很容易使下面的幼兒躍躍欲試，在真正落實(shí)到室外活動以后，幼兒本身的熱情就會被充分地激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也能夠得到大幅度的提升。

（三）把握好信息技術(shù)的工具化本質(zhì)

信心技術(shù)的運(yùn)用一定要掌握一個度，不能為了使用它而使用它。教師應(yīng)該科學(xué)使用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)該活用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，展現(xiàn)其優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與課件相結(jié)合，將圖片和視頻相結(jié)合，增加其魅力，使孩子全方位地接受，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)和自主教學(xué)的目的。有了信息技術(shù)的加入，孩子在課堂上活躍的時間也越來越多，這也是新教改的重要任務(wù)之一。由此可見，我們在開展信息技術(shù)與幼兒教育的整合過程中，絕對不能從單一的角度來開展，要充分照顧到幼兒教育的長久發(fā)展和國家的各項(xiàng)要求，必須與家長積極溝通，然后在實(shí)施信息技術(shù)的過程中，達(dá)到良性循環(huán)的目標(biāo)。

本文對信息技術(shù)與幼兒教育的整合展開討論，當(dāng)下的教育工作開展整體上表現(xiàn)為良性循環(huán)的特點(diǎn)，整體上達(dá)到了較高的價值。日后，應(yīng)該在信息技術(shù)應(yīng)用方面深入研究，健全幼兒教育體系。

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作者簡介：齊芳（1969—），女，河北保定人，河北省保定市秀水幼兒園園長，教育管理學(xué)士。

編輯 高 瓊