何天豪

（蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

摘 要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，思維在一定程度上受到限制與約束，教學(xué)內(nèi)容與教材知識較為狹窄，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活性與創(chuàng)造性。在開放性思維理念下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與開放性思維，在解決數(shù)學(xué)問題中促進(jìn)學(xué)生興趣與愛好的培養(yǎng)，提高能力。

關(guān)鍵詞：開放性思維理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革模式

新課程改革提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握。在開放性思維理念下，需要對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生開放式的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，不僅滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，也滿足了社會(huì)對思維靈活及開放性人才的需求。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，自身具有開放式的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式進(jìn)行改革，教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，在開放式的環(huán)境下，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?；陂_放式思維理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式的研究如下所述。

一、解放學(xué)生的思想

小學(xué)生由于年齡較小，好奇心與求知欲較強(qiáng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要為學(xué)生營造出輕松、開放、民主的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，首先需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與成年人相比較而言，小學(xué)生的求知欲望及探索欲望較強(qiáng)，對世界及多種事物都擁有較強(qiáng)的好奇心，因此在教學(xué)過程中，教師可以通過多個(gè)小問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在“幾何圖形”的教學(xué)中，通過立方體擺出一個(gè)立體圖形，教師根據(jù)教材的要求將5個(gè)立方體擺出多個(gè)立體的圖形，此問題本身具有較強(qiáng)的開放性思維特點(diǎn)，擁有多個(gè)解題的方法，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，滿足學(xué)生的好奇心。其次，還要讓學(xué)生樹立自信心。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為開放性教學(xué)的主體，教師需要尊重學(xué)生的思維模式，根據(jù)學(xué)生的邏輯思維探索數(shù)學(xué)知識，教師需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助與支持。最后，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，本身具有一定的差異性，因此，教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生不同的思考問題的角度與看待問題的角度表示尊重與支持。

二、注重?cái)?shù)學(xué)的全方位延伸

在開放性思維理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革不能僅僅把教學(xué)局限在課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)需要向全方位延伸。首先，向社會(huì)進(jìn)行延伸。在信息化時(shí)代，電子產(chǎn)品及科技為教學(xué)活動(dòng)的展開提供了便利，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，不斷拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，通過多媒體技術(shù)收集更加豐富的教學(xué)信息，拓寬學(xué)生的視野，將現(xiàn)有的教學(xué)資源充分利用。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要與生活保持緊密相連。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著引導(dǎo)作用。在開放性思維理念下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，這樣不僅能滿足學(xué)生的好奇心理及探索心理，還為學(xué)生提供了充足的時(shí)間及空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，通過集體討論、小組學(xué)習(xí)及個(gè)人總結(jié)的形式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。最后，教師可以為學(xué)生布置一些具有開放性思維的作業(yè)，對于一些可選性的試題庫，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知水平及愛好進(jìn)行選擇，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人能力自主解決，或是組成學(xué)習(xí)小組，小組成員互相幫助、互相促進(jìn)。

三、數(shù)學(xué)知識體系的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，各個(gè)知識點(diǎn)具有一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)中需要將知識體系進(jìn)行整合。首先，對新知識點(diǎn)與舊知識點(diǎn)進(jìn)行整合。在新知識學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對舊知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在教學(xué)中將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行連接，根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生自行整理與比較。其次，還要突破學(xué)科的界限。由于小學(xué)各門學(xué)科具有一定的聯(lián)系，因此教師需要將各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行融合與利用，從而拓寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師將其編成數(shù)學(xué)題目，與學(xué)生進(jìn)行交流。最后，還要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展思維能力，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的自信心，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的良性發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革下，基于現(xiàn)階段新課程改革中提倡開放式思維教學(xué)理念，教師需培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維能力，通過解放學(xué)生的思想、注重?cái)?shù)學(xué)的全方位延伸、整合數(shù)學(xué)知識體系等提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與開放式思維能力，使學(xué)生做到靈活學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。

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編輯 郭小琴