張惠萍

（南靖縣山城中心幼兒園）

摘 要：3～6歲幼兒有意注意持續(xù)時間短，空洞的美術理論教學會使幼兒喪失學習的興趣，影響教育質量的進一步提高。為了增強幼兒美術教學效果，教師應當巧妙引入游戲元素，讓幼兒體會繪畫的快樂，從而推動教學活動的順利開展。具體可以從以下三個方面切入：變廢為寶游戲，激發(fā)美術創(chuàng)作興趣；小組競賽游戲，體會美術合作樂趣；區(qū)角布置游戲，提供美術創(chuàng)作機會。

關鍵詞：幼兒園；美術教育；游戲；快樂教育

幼兒喜歡使用形象思維思考，他們好玩、好動、好模仿，具有強烈的好奇心與探究欲。一方面，他們對繪畫活動充滿了興趣，但是另一方面由于個性使然，他們有意注意時間很短，有時只畫了一點點，就停筆不愿意畫了?！队變簣@教育指導綱要》指出：“要珍視游戲的獨特價值?！睂嵤┯變簣@美術教育活動，教師應當設計豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒在美術游戲中尋找快樂，增強美術學習效果。

一、變廢為寶游戲，激發(fā)美術創(chuàng)作興趣

盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的方法?！庇變好佬g教育應當通過游戲活動充分激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作興趣，引導他們在興趣的引領下主動配合課堂活動。

變廢為寶是最具典型意義的創(chuàng)作游戲之一，幼兒身邊的一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉等都有可能成為美術創(chuàng)作的素材。在平時的幼兒美術課堂教學活動中，教師應當有意識地運用廢棄舊材料，引導學生變廢為寶，激發(fā)創(chuàng)意。這不僅有助于增強美術課堂活力，同時有助于幼兒在耳濡目染中接受環(huán)保教育，將他們對美術創(chuàng)作活動的興趣上升到一個新臺階。

筆者所在教學班積極開展了“我是DIY小能手”變廢為寶游戲活動，請學生收集身邊的舊材料，通過自己的繪畫才能進行加工，制作出一件新的作品。這個活動提前一周布置，第二周美術課上，筆者請孩子們展示一下自己收集的舊材料，并說一說相關創(chuàng)意。有人帶來了一件純白的舊T恤，要在上面用藝術字繪上?；?，制作自己的專屬校服；有人帶來一疊舊報紙，要折疊出一個大紙盒，并在上面涂上美麗的顏色，用來裝禮物。學生踴躍分享自己的創(chuàng)意，課堂氣氛尤為熱烈，美術創(chuàng)作興趣空前高漲。

二、小組競賽游戲，體會美術合作樂趣

由于先天因素和后天環(huán)境差異，不同幼兒的美術發(fā)展需求存在差異。有的學生美術水平一般，同時不善于表達，不論教師布置什么任務，都不愿意積極發(fā)表自己的建議與看法，即便沒有聽懂，也不好意思向教師請教；有的學生美術基礎較好，上課時太過活躍，喜歡搶答搶話，認為教師所講解的內容太過簡單，上課容易分心。這兩類學生在幼兒美術課堂是普遍存在的，并且從某一程度上來說，對教學質量造成了負面影響。

羅伯特·羅素認為：“理想的教育系統(tǒng)應能給每一個孩子充分發(fā)展自己的機會。”面對不同發(fā)展需求的學生，教師應當提供不同發(fā)展機會，利用小組競賽游戲的方式，讓學生體會美術合作的樂趣。學期伊始，教師可以根據不同學生的美術水平，按照“組間同質，組內異質”的原則劃分4～6人小組，美術課上要求學生以小組形式圍坐，互幫互助，共同參與美術游戲。

例如，“制作太陽花”這一游戲中，筆者先將彩紙分給各小組，請他們限時完成，最后在班級內進行評比，看哪一組最先完成，哪一組質量最高。學生根據組員能力進行任務分工，有人負責折紙，有人負責貼畫，有人負責裁剪，各司其職，通力合作。最后看到作品終于完成，孩子們的臉上都露出了滿意的笑容。

三、區(qū)角布置游戲，提供美術創(chuàng)作機會

學生每天嬉戲學習的區(qū)角環(huán)境是進行美術游戲的潛在教學資源。在幼兒美術教學實踐中我們經常發(fā)現，相比較于在紙上繪畫，幼兒更加熱衷于在墻壁、黑板、地面、石頭、盒子、木板等自然物上涂鴉。這不僅僅是因為創(chuàng)作對象更加豐富，同時也是因為他們可以自由選擇繪畫內容，進行自主探索。區(qū)角環(huán)境之內處處有作品，處處有材料，處處有創(chuàng)意，教師應當積極開展區(qū)角布置游戲，鼓勵學生開動腦筋，用自己的智慧為生活學習的區(qū)角環(huán)境增添精彩。

筆者在班級里面布置了“我的區(qū)角創(chuàng)意”美術游戲，請學生自由發(fā)揮、各盡所長，為生活學習的區(qū)角環(huán)境錦上添花。美麗的花架、生動的植物畫冊、仿真的小森林……學生一起參與，一起制作，讓教室變得更加美麗，活動室真正體現了人文主義，這是一次非常成功的體驗。

游戲有助于調動學生美術學習的積極性，推動美術教學活動的順利開展。作為一名幼兒園美術教師，我們應當通過多種途徑觸發(fā)幼兒參與美術活動的快樂體驗，促使幼兒主動配合美術教育活動，全面提高美術教育質量。以上是筆者對幼兒園美術教育的幾點思考，在今后的美術教學實踐中，我將繼續(xù)投入幼兒美術游戲教育的研究，孜孜不倦地探索適合幼兒美術教育的游戲形式，讓幼兒在游戲中獲得美術知識，促進身心健康成長。

參考文獻：

徐瑞生.淺議小學美術愉快教學[J].教育科學（全文版），2016（11）：45-47.

編輯 任 壯