陳小青

（福建省福鼎市實驗幼兒園）

摘 要：隨著“二胎政策”的提出和推行，越來越多的適齡兒童對學前教育提出了新的需求。由于兒童活潑好動的天性和幼兒教育資源的緊張，對兒童的區(qū)域活動進行觀察和分析，就顯得尤為重要。內(nèi)容旨在對做好幼兒區(qū)域觀察記錄的有效方法進行簡單分析，為不斷提高幼兒教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域活動；觀察記錄

區(qū)域活動是幼兒教學中需要關(guān)注的非常重要的一項內(nèi)容。在區(qū)域活動中，教師能夠直觀地觀察學生整體的交流情況，掌握幼兒個體差異和情感、認知能力的發(fā)展階段，從而能夠有針對性地為每名學生的健康成長制定個性化的教學方案。蒙氏教育理念主張幼兒教育中，觀察是一種獨特的教學藝術(shù)，體現(xiàn)了幼兒教師的教學態(tài)度，是與幼兒健康成長軌跡并行的雙行道。幼兒教師只有掌握了有效的區(qū)域觀察記錄方法，才有可能將這種關(guān)愛幼兒成長的態(tài)度變?yōu)橛變航處熤匾膬?nèi)在修養(yǎng)。

一、幼兒區(qū)域活動觀察記錄的主要方式方法

幼兒教育區(qū)域活動觀察記錄方法主要由全面性觀察和記錄、定點觀察等組成。全面性觀察和記錄方式過于關(guān)注學生區(qū)域活動的整體情況，如幼兒對區(qū)域活動器材的使用率、幼兒整體在區(qū)域活動中的學習氛圍和溝通交流情景。這種觀察記錄方法缺少對學生個體和區(qū)域活動細節(jié)的觀察和記錄。幼兒教育區(qū)域活動定點觀察記錄方式主要關(guān)注細節(jié)，通過了解具體活動對象在具體活動區(qū)域以及具體區(qū)域活動時間段內(nèi)的具體行為，了解某個幼兒個體在區(qū)域活動中的參與情況，以便于幼兒教育工作者針對個體差異制定個性化的區(qū)域活動方案。這種定點觀察記錄的方法更適用于學生數(shù)量較少的班級。

具體到操作方法上，幼兒區(qū)域活動觀察記錄可以采用表格記錄和文字記錄兩種主要方式。利用表格對幼兒區(qū)域活動情況進行觀察記錄，能夠充分發(fā)揮幼兒教師有限的教學精力，提高區(qū)域觀察記錄的效率和質(zhì)量。幼兒教師在設計記錄表格的時候，要注意與班級具體情況相結(jié)合，充分體現(xiàn)班級參加區(qū)域活動的整體情況。表格法不僅要具備全面性觀察和記錄的廣泛性和整體性，還要兼顧區(qū)域活動定點觀察記錄方法的具體性和個性化。實際應用中，為了保證區(qū)域觀察記錄的效率和效果，教師可以自行針對具體情況設計表格，在學生認知水平滿足要求的情況下（例如大班中）可以由學生自主進行活動觀察和記錄。

在幼兒區(qū)域活動觀察記錄中，教師除了表格記錄，更多的是使用文字記錄方法。文字記錄能夠較好地反映幼兒教師在進行幼兒區(qū)域活動觀察記錄中的所思所想。相比于表格記錄方法，文字記錄的方法具有更大的自由度，教師能夠根據(jù)幼兒具體區(qū)域活動情況進行隨時記錄。通過文字記錄的方式，有利于教師在幼兒區(qū)域活動觀察記錄過程中隨時進行思考并有利于課后的總結(jié)和提升。隨著新技術(shù)的應用，照片和視頻拍攝在幼兒區(qū)域活動觀察記錄中正逐漸占據(jù)重要的位置。

二、幼兒區(qū)域活動觀察記錄的具體對策

幼兒教育工作者要根據(jù)幼兒區(qū)域活動的情況，綜合選擇觀察記錄的方式方法。特別是要選擇符合班級學生認知水平和教師教學經(jīng)驗的觀察記錄方法。在具體應用中，選取觀察記錄方式方法后要明確區(qū)域活動觀察記錄的內(nèi)容和目的。

首先，幼兒教育工作者要確定對幼兒區(qū)域活動情況進行觀察記錄需要達到的教育目標。重點是要確定區(qū)域活動材料的投放與更新要達到區(qū)域活動的什么教學目標，確定重點觀察記錄的區(qū)域，以便于進行后續(xù)的觀察記錄活動。接下來，在具體的幼兒區(qū)域活動觀察記錄中，幼兒教師要根據(jù)前面確定的觀察記錄目標，有針對性地觀察和記錄幼兒個體在具體的區(qū)域活動中發(fā)生的特殊情況。特別是要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中是否達到了教師布置區(qū)域活動預期的教學目標，在觀察記錄中要有側(cè)重點，同時兼顧觀察記錄的整體性。除了對幼兒區(qū)域活動實況的觀察和記錄，教師還可以對幼兒個體進行談話并記錄。個別談話貫徹了定點觀察的重要理論，有利于教師了解幼兒個體的心理活動和認知水平，并通過不同個體的談話、觀察記錄，形成對幼兒整體的全面認識。最后也是最重要的是，幼兒教師在對幼兒區(qū)域活動進行觀察記錄以后對相應的表格和文字記錄進行總結(jié)和分析，這是區(qū)域活動觀察記錄最重要的環(huán)節(jié)之一。只有通過對區(qū)域活動觀察記錄的有效分析，才能夠?qū)虒W活動進行反思和提升，從而保證幼兒區(qū)域活動發(fā)揮出最大的作用，從而促進幼兒溝通交流和認知水平能力的提升。

盡管目前幼兒區(qū)域活動觀察記錄相關(guān)理論和實踐還不夠成熟，但是隨著越來越多的幼兒教育工作者將觀察記錄方式方法運用到幼兒教學實踐中來，區(qū)域活動觀察記錄會得到更廣泛、有效的應用。幼兒教師要避免在區(qū)域活動觀察記錄中為了記錄而記錄，要注意對觀察記錄的結(jié)果進行分析和總結(jié)，以便于幼兒區(qū)域活動組織水平的提高。

參考文獻：

[1]劉穎.教育為本，觀察先行：區(qū)域活動中教師觀察記錄能力的提高[J].學園（學者的精神家園），2014（31）：162-163.

[2]朱秀梅.專業(yè)成長，我們在路上：談學習課程游戲化與教師區(qū)域游戲觀察記錄[J].新課程（小學），2016（9）.

[3]周慧靜.走進幼兒讀懂幼兒：幼兒園區(qū)域活動中教師觀察行為的實踐研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（5）.

編輯 曾彥慧