宋愛玲

（山東省榮成市第二十三中學(xué)斥山完?。?/p>

摘 要：沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。作為教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如何正確對(duì)待這些學(xué)生呢？具體分析了如何懲罰才是充滿藝術(shù)和智慧的。

關(guān)鍵詞：美好；懲罰；教育

麥克勞德是英國著名的解剖學(xué)家。麥克勞德在讀小學(xué)時(shí)，是學(xué)校出了名的“搗蛋鬼”。有一天，他忽然想看看狗的內(nèi)臟是個(gè)什么樣子，便和幾個(gè)小伙伴偷偷套住一只狗，宰殺后把內(nèi)臟一件件分離開來觀察。誰知被殺的狗是校長家的，且是校長的寵物。校長得知后十分惱火，決定施以重罰，可處罰決定令人吃驚：罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德知道自己闖了禍，便認(rèn)真地畫好兩幅圖交給了校長。校長看后認(rèn)為他畫得很好，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也比較誠懇，“殺狗事件”就這樣了結(jié)了。校長這一奇特的處罰方式，既讓麥克勞德感到自己犯了錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的好奇心，還使他有了一個(gè)學(xué)習(xí)生理知識(shí)的機(jī)會(huì)。麥克勞德在“受罰”的過程中深深地體會(huì)到自己知識(shí)的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終成為榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。作為教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如何正確對(duì)待這些學(xué)生呢？

懲罰未必不精彩！老校長充滿藝術(shù)和智慧的懲罰給了我們很深的啟發(fā)。

一、尊重理解的懲罰

懲罰教育的目的是教育人、培養(yǎng)人、塑造人。在這樣的前提下，我們一定要尊重理解學(xué)生的人格，哪怕是幾歲的孩子，在他性格形成的童年，也許老師一次武斷的教育就有可能造成他永遠(yuǎn)的傷痛。因此，在實(shí)施懲罰教育時(shí)，教師一定要注意技巧方法，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷。

二、愛心包容的懲罰

教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。因?yàn)橹挥袗坌暮桶莶拍茳c(diǎn)燃學(xué)生自我教育的火焰，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)并糾正不良行為，這比教師采用說教的方式讓學(xué)生糾正不良行為的效果要好很多。而且這種內(nèi)心體驗(yàn)一經(jīng)確立，在學(xué)生內(nèi)心中就會(huì)確立一個(gè)正確處理事件的航標(biāo)，以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，不管我們采用什么樣的懲罰教育措施，愛心是不能丟棄的原則，畢竟愛心教育是社會(huì)教育的主流教育方法，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種寬容、輕松的教育氛圍。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，更多的應(yīng)該是在一種寬松的環(huán)境中實(shí)施懲罰教育，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

三、精彩藝術(shù)的懲罰

使懲罰升華到一個(gè)更高的嶄新境界是需要通過一定的教育藝術(shù)和藝術(shù)的教育來實(shí)現(xiàn)的。一次上課前走進(jìn)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)，班上幾個(gè)男生在課桌上用圓珠筆刻畫“三八線”，看見老師發(fā)現(xiàn)了驚慌失措，我沉思片刻，走過去把耳朵貼在了課桌上。學(xué)生莫名其妙，問老師干什么。我說：“你們聽，課桌在哭呢，你們把它的臉涂臟了。”孩子們聽了后，慚愧地低下了頭，我繼續(xù)說：“那么我們拿抹布把桌面擦干凈好嗎？”孩子們飛快地拿來了抹布，我和他們一起擦干凈課桌上的筆跡。后來，這幾個(gè)學(xué)生還當(dāng)上了愛護(hù)公物的小衛(wèi)士，自覺維護(hù)教室公物。教育懲罰成為教育藝術(shù)，就不會(huì)給孩子們留下心靈的創(chuàng)傷，心理體驗(yàn)就能夠給孩子以“良性刺激”，形成正確的心理價(jià)值趨向，從而達(dá)到一個(gè)精彩的教育境界。

記得有一次班上的一男生因?yàn)榇蚣鼙粚W(xué)校通報(bào)，先進(jìn)班集體流動(dòng)紅旗也因此被摘去，因此，全班同學(xué)對(duì)他極其不友好，他很孤立，趕上班會(huì)時(shí)間，班委會(huì)干部提前支招，利用班會(huì)對(duì)他“進(jìn)行聲討”，班會(huì)上我宣讀了學(xué)校通報(bào)，接著我做起了誠懇的自我批評(píng)，班級(jí)出了問題是班主任老師的責(zé)任，是我沒有教育管理好同學(xué)，班長班委會(huì)成員心有靈犀，紛紛起來自我批評(píng)，最后那個(gè)男生坐不住了，眼含熱淚非常坦誠地檢討自己，一次劍拔弩張的“批斗會(huì)”變成了精彩的教育活動(dòng)。

我們的學(xué)生都是善良的、可愛的，沒有教育不好的學(xué)生，只是沒有采用正確的方法。在一個(gè)人的成長過程中都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，每個(gè)人犯錯(cuò)誤之后都需要一個(gè)自我反省的時(shí)間，而這個(gè)自我反省的過程中，教師要做好正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自我教育、認(rèn)識(shí)自我，選擇正確的成長道路。那樣，我們面前的一棵棵小樹都將會(huì)茁壯成長起來。

在教育的路途中，我們會(huì)遇到性格各異的同學(xué)和各種各樣的突發(fā)事件，作為一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者，一定要以一顆平等的愛心來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。同時(shí)，面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，我們不防也改變以往的批評(píng)、說教的方式，而多一點(diǎn)贊揚(yáng)，多一點(diǎn)肯定，多一份理解，多一份尊重，多一份包容，讓學(xué)生在自我教育的過程中，在教師精彩藝術(shù)的點(diǎn)撥中健康成長。

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編輯 曾彥慧