戚美娟

江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)

【摘 要】 隨著新課改的逐漸推行，非連續(xù)性文本的使用更加得到人們的關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)的過程中，非連續(xù)性文本因其直觀簡單的特點得到小學(xué)生的喜歡，能夠讓學(xué)生更加形象地理解文本內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；非連續(xù)性文本；高效課堂

近幾年來，新課改的發(fā)展越來越快，在課堂教學(xué)的過程中，如何實現(xiàn)高效閱讀的目標(biāo)是每一個教師的追求。面對理解能力還有待提高的小學(xué)生們，教師要采用適合他們認(rèn)知特點的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本解讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以抓住非連續(xù)性文本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的印象，實現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo)，同時也促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、利用圖表，清晰展示

眾所周知，圖表的好處就是清晰明了，能夠讓我們在最短的時間內(nèi)掌握主要內(nèi)容。而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對于某些文本，教師可以利用圖表這樣的非連續(xù)性文本的形式將文本的內(nèi)容展示出來。這樣能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握文本的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點，更有助于學(xué)生對文本難點的突破，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》這篇課文的時候，教師就采用了這樣的教學(xué)方法?！敦?fù)荊請罪》這篇課文屬于歷史小話劇，對于小學(xué)生來說，理解這樣的題材自然會存在一定的困難，如果教師直接讓學(xué)生閱讀文本，體會文本的重點內(nèi)容，學(xué)生的興趣不大。針對這樣的情況，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：首先，教師為學(xué)生出示了一個圖表，然后讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上將圖表中的空白部分填寫完成。在教師展示的這個圖表中，設(shè)計的內(nèi)容主要是“韓勃認(rèn)為藺相如對廉頗感覺害怕，藺相如卻說自己對廉頗不害怕”，然后讓學(xué)生將支持這兩個觀點的證據(jù)填在圖表上。這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，而且形式新穎，學(xué)生們的積極性很高，在這樣的氛圍中學(xué)生們勾畫相關(guān)語句，大家一起完成圖表。同時，學(xué)生們對于藺相如的形象特點有了深刻的感受：藺相如不是害怕，也不是懦弱，而是一種寬容的態(tài)度，他想到的是以大局為重。

在課堂上，教師將圖表引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在填表的過程中對于文本中的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重點有清晰的方向。這樣就能幫助學(xué)生有的放矢，直擊文本學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生們能夠突破閱讀瓶頸，獲得深刻體驗。同時，圖表的形式也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提高教學(xué)效率。

二、電子簡報，再現(xiàn)情境

在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，教師也要將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引入到我們的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生深度解讀文本。現(xiàn)在社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我們在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。這樣的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生對文本的解讀，而且能夠幫助學(xué)生在直接的情景體驗中獲得自己的獨特認(rèn)識。

例如在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，在教學(xué)過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生將連續(xù)性文本轉(zhuǎn)化為非連續(xù)性文本，通過再現(xiàn)情境的方法讓學(xué)生對文本內(nèi)容獲得正確的理解。在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，有很多學(xué)生沒有去過頤和園，所以對于文本中描繪的頤和園的美景感受不深。針對這樣的情況，教師這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的頤和園是非常美的，但是有很多同學(xué)沒有去過頤和園，那么我們怎么才能看一看頤和園的美景呢？老師想了一個辦法，那就是我們制作一份電子簡報，將頤和園的美景展示出來大家一起欣賞怎么樣？”教師的這個提議得到了學(xué)生的歡迎，于是大家紛紛行動起來，有的上網(wǎng)查找資料，有的去圖書館搜集整理，還有去過頤和園的學(xué)生自己繪畫頤和園的美景。在此基礎(chǔ)上，綜合大家的資料制作完成了一份精美的簡報，然后在課堂展示的過程中，由大家推選一位學(xué)生作為講解員，引導(dǎo)大家走進(jìn)頤和園的美景中，也為解讀文本奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生擅長形象思維，在語文教學(xué)的過程中，教師通過電子簡報的形式再現(xiàn)情境是幫助學(xué)生深度解讀文本的有效方法。另外，教師還可以采用視頻展示等方法進(jìn)行教學(xué)，將抽象的內(nèi)容以直觀的方式展示出來，幫助學(xué)生的個性化解讀。

三、鏈接生活，學(xué)以致用

在語文教學(xué)的過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行非連續(xù)性文本教學(xué)，具體的方法例如我們可以進(jìn)行說明書以及調(diào)查表的設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生分析信息的能力得到增強，同時也能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《維生素C的故事》是一篇科普小品文，在教學(xué)這篇文章的時候，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握維生素C的知識。這篇課文的故事性非常強，語言也非常生動活潑，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們對于文本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，也在學(xué)習(xí)的過程中獲得了豐富的知識。在學(xué)生對文本內(nèi)容有了基本了解之后，教師為課堂設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于維生素C的故事，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，相信大家收獲了很多知識。那么，教師給大家布置一個作業(yè)，大家能不能根據(jù)自己的所學(xué)知識，為維生素C設(shè)計一個說明書，讓大家更加了解維生素C?！庇谑窃诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們研究說明書的寫法，介紹維生素C的功效、使用說明以及服用中的注意事項。

在這個教學(xué)過程中，教師將教學(xué)和學(xué)生的生活相連接，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有了更加深刻的理解，而且非連續(xù)性文本的設(shè)計讓整個課堂教學(xué)更加靈活生動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下設(shè)計說明書，在這樣的過程中學(xué)生能夠獲得豐富的知識，同時也能將自己的所學(xué)學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，這樣的課堂可以說是一舉多得，省時高效。

總而言之，在語文教學(xué)的過程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而非連續(xù)性文本的使用就讓我們的語文教學(xué)更加活潑生動。非連續(xù)性文本的教學(xué)形式非常新穎，能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂更加精彩，更加高效。

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