淺談如何提高初中歷史教學(xué)效率

唐偉

摘 要 面對(duì)著充滿青春活力的初中生，老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)富有活力，活躍課堂氣氛、感染學(xué)生。老師的教學(xué)必須有熱情，才可以使學(xué)生充滿活力地融入歷史學(xué)習(xí)之中。通過(guò)拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，緊扣學(xué)生的生活，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初中歷史學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，作為初中歷史老師，為學(xué)生打造初中歷史教學(xué)中的興趣課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，分析歷史教學(xué)現(xiàn)狀，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源，才可以提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中歷史 方法 人文 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0084-02

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂人文教育，一般要通過(guò)多種途徑，需要以廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)，以高雅的文化氛圍陶冶，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏染和以深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)。教育的出發(fā)點(diǎn)就是培育人，但由于社會(huì)分工的快速發(fā)展，人文學(xué)科教育顯現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì)，致使人們忘了教育的根本，脫離了教育最初的目的。一般學(xué)校只注重學(xué)生的升學(xué)率，看不到歷史學(xué)科的重要性，導(dǎo)致了對(duì)歷史學(xué)科非常不重視。缺乏對(duì)歷史課程教育有效性的研究，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析，全都按照自己的喜好和認(rèn)知去教學(xué)。致使學(xué)生對(duì)歷史科目的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提升。學(xué)生總以為歷史就是副科，可學(xué)可不學(xué)，只要考試之前多背背就能取得好成績(jī)。再加上教師和家長(zhǎng)輕文重理的觀念，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不好的影響，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具更是很少，致使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升受到了嚴(yán)重阻礙。創(chuàng)設(shè)輕松并充滿人文氣息的課堂氣氛，讓學(xué)生充當(dāng)主體角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的能力。作為研究人類社會(huì)現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律的歷史學(xué)科，歷史上的諸多人物都具有深厚的人文素養(yǎng)，很多歷史故事都具有豐富的人生哲理，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味這些歷史人物的行為及思想，把握好學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)試的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在測(cè)試中提升人文素養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)研究歷史、認(rèn)知?dú)v史，不斷滲透現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)科目。創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境，這樣不但有益于陶冶師生的性情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。鼓舞學(xué)生去爭(zhēng)取新的進(jìn)步，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)脫離課標(biāo)，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中是很難達(dá)成的。新課改以來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)的“趣味性”，進(jìn)而關(guān)注課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。這個(gè)方向本身沒(méi)錯(cuò)。但是，目前看來(lái)有點(diǎn)喧賓奪主了——很多教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)新穎靈動(dòng)。在歷史教學(xué)研討活動(dòng)中，若是一節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)別人未用過(guò)的形式，就會(huì)獲得“好評(píng)”一片，似乎那就是課的“亮點(diǎn)”。在這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的“激勵(lì)”之下，許多教師趨之若鶩，許多教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求標(biāo)新立異，甚至忽略了教學(xué)內(nèi)容。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法全部精準(zhǔn)預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。生成可分為兩種，一類是我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為解決預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)的問(wèn)題需要關(guān)注這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)、教材，特別是學(xué)情，合理設(shè)計(jì)一節(jié)課，使這節(jié)課具有可操作性，有利于目標(biāo)的達(dá)成。

三、初中歷史教學(xué)資源整合

結(jié)合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)研究永無(wú)止境，各種新型教學(xué)理念層出不窮，廣大教師要站在教學(xué)改革的最前沿和時(shí)代發(fā)展同步，善于運(yùn)用相關(guān)信息來(lái)完善自身教學(xué)工作。其次在教學(xué)信息演示上充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用。通過(guò)多媒體演示手段展示與歷史教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充信息，文字、圖像、視頻等可以為學(xué)生提供更加直觀形象的學(xué)習(xí)資源。歷史教學(xué)要增強(qiáng)歷史厚重感，要緊密結(jié)合關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的重大歷史事件，將其資源開(kāi)發(fā)利用起來(lái)提高思想教育成效。時(shí)事政治資源對(duì)初中生而言是流動(dòng)的歷史、發(fā)展的歷史，也是發(fā)生在他們身邊的歷史。教師要重視古今結(jié)合、中外結(jié)合，將時(shí)事政治信息運(yùn)用到當(dāng)前歷史教學(xué)工作之中，更好地促進(jìn)教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中，教師要挖掘歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓社會(huì)生活資源幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)理解，受到教育。在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史故事的討論，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步?？梢宰寣W(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史課程知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。

綜上所述，初中歷史教學(xué)工作中，許多資源可以進(jìn)行充分的發(fā)掘與利用，關(guān)鍵在于廣大教師要加大思維創(chuàng)新力度，積極挖掘和運(yùn)用更多的有用的教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)工作。

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