中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)教學(xué)研究

邵雪

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要方面，但其在中學(xué)物理教學(xué)中的出現(xiàn)頻率很低。本次探究采用文獻(xiàn)分析法，總結(jié)了說(shuō)明書(shū)的特點(diǎn)，討論了物理實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，提出了在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入說(shuō)明書(shū)教學(xué)的建議：（1）說(shuō)明書(shū)的保存與傳閱；（2）融入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)；（3）融入教師的課堂教學(xué)；（4）說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：儀器說(shuō)明書(shū)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；融入教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）7-0060-4

1 問(wèn)題的提出

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)中占有非常重要的地位。在中學(xué)物理的實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者操作技能的教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)的閱讀與使用。

說(shuō)明書(shū)，是以應(yīng)用文體的方式對(duì)某事或某物來(lái)進(jìn)行相對(duì)詳細(xì)描述，方便人們認(rèn)識(shí)和了解某事或物的文件。說(shuō)明書(shū)可分為產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、使用說(shuō)明書(shū)、安裝說(shuō)明書(shū)和戲劇演出說(shuō)明書(shū)。按說(shuō)明對(duì)象還可以劃分為電器說(shuō)明書(shū)、藥品說(shuō)明書(shū)、化妝品說(shuō)明書(shū)、食品說(shuō)明書(shū)、儀器說(shuō)明書(shū)等幾大類。[1]在家庭，電器說(shuō)明書(shū)是很常見(jiàn)的說(shuō)明書(shū)。在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室，儀器使用說(shuō)明書(shū)出現(xiàn)的頻率應(yīng)該相對(duì)較高。但是，不論是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室還是物理教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，展示在學(xué)生面前的往往是實(shí)驗(yàn)桌上擺放著該節(jié)課將要做實(shí)驗(yàn)的儀器，根本就沒(méi)有說(shuō)明書(shū)的影子。初中的物理教師在實(shí)驗(yàn)前一般會(huì)以口頭或者書(shū)面的形式教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，而高中的物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確使用初中時(shí)用到過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器。由此可以看出，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)教學(xué)而強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

解釋說(shuō)明是說(shuō)明書(shū)的基本作用。科技的發(fā)展，使得人們?cè)谏钌a(chǎn)中遇到的許多產(chǎn)品、消費(fèi)品包含很強(qiáng)的科技成分，尤其是電子產(chǎn)品越來(lái)越多地往智能化發(fā)展，功能越來(lái)越多。為了使人民群眾很好地使用這些產(chǎn)品，真正為人民的生活服務(wù)，各生產(chǎn)廠家均會(huì)準(zhǔn)備一本通俗易懂的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，給用戶的使用以切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。說(shuō)明書(shū)要詳細(xì)地闡明產(chǎn)品使用的每一個(gè)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，不僅介紹其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要說(shuō)清楚可能產(chǎn)生的問(wèn)題。此外，說(shuō)明書(shū)對(duì)某種知識(shí)和技術(shù)有傳播作用，如介紹產(chǎn)品的工作原理、主要的技術(shù)參數(shù)、零件的組成等，譬如15008型直流電流表的使用說(shuō)明書(shū)。15008型直流電流表包含：（1）用途及使用范圍：適用于普通中學(xué)、中專，在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，用于測(cè)量直流電路中的電流；（2）主要規(guī)格及技術(shù)參數(shù)：測(cè)量范圍（-0.2 A～0～0.6 A，-1 A～0～3 A），對(duì)外界磁場(chǎng)的防御等級(jí)為Ⅲ級(jí)，電流表表頭電壓降75 mV，標(biāo)度盤與水平面成45°角等；（3）工作原理及主要結(jié)構(gòu)：15008型直流表主要由測(cè)量機(jī)構(gòu)、測(cè)量線路和外殼組成。表殼上裝有三個(gè)接線柱，三個(gè)接線柱下標(biāo)有“-”“0.6 A”和“3 A”三種符號(hào)。表頭為磁電式結(jié)構(gòu)，由永久磁鋼、磁靴、軟鐵芯和線圈等組成，在磁場(chǎng)中安置一個(gè)線圈，線圈能繞中心軸線偏轉(zhuǎn)，線圈軸兩端焊有游絲，其中一端裝有指針，支架上固定有標(biāo)度盤及調(diào)零臂；（4）使用及操作：使用前先檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零位，如有偏差時(shí)用螺絲刀轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)零鈕，將指針調(diào)到零位。直流電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中正確使用，標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)與負(fù)極相連，接入前估計(jì)一下電路電流，免得過(guò)載而損壞電表；（5）保養(yǎng)及注意事項(xiàng)：保持儀表清潔，防塵、防潮、防熱等；（6）產(chǎn)品成套一覽表：主件與附件六部分內(nèi)容，并附有電流表內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖。除了文字，說(shuō)明書(shū)還可根據(jù)情況需要，使用圖片、圖標(biāo)等多種表達(dá)方式，以達(dá)到最好的說(shuō)明效果。[1]

使用者通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能和正確的操作方法，從而能夠正確地使用產(chǎn)品。這樣不僅發(fā)揮了產(chǎn)品的價(jià)值，達(dá)到使用者的目的，還能延長(zhǎng)產(chǎn)品的使用壽命。而在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，閱讀實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)不僅可以幫助學(xué)生習(xí)得正確使用儀器的方法，同時(shí)這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。

2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)融入教學(xué)的必要性

2.1 課標(biāo)與教材的明確要求

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)儀器作為物理實(shí)驗(yàn)的主角，其正確使用與操作在物理實(shí)驗(yàn)中占重要地位，所以在物理教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)的閱讀與使用是很有必要的。并且，引導(dǎo)學(xué)生閱讀儀器說(shuō)明書(shū)的有關(guān)條目在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中已有明確的要求，比如在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的科學(xué)探究能力的基本能力中就提到“會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按要求進(jìn)行操作”[2]；《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽髾谀恐幸蔡岢隽恕鞍凑f(shuō)明書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器”要求。[3]此外，在教材中也能發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀說(shuō)明書(shū)的要求，譬如在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)的物理教科書(shū)的第五章第1節(jié)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”內(nèi)容中，“活動(dòng)5.3”學(xué)會(huì)使用秒表欄目要求學(xué)生“取一塊機(jī)械秒表，對(duì)照說(shuō)明書(shū)仔細(xì)觀察”，也體現(xiàn)了說(shuō)明書(shū)的閱讀與使用是物理的重要教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)教材的分析不難發(fā)現(xiàn)，除了有對(duì)閱讀說(shuō)明書(shū)的要求外，物理教材中也有實(shí)驗(yàn)儀器的說(shuō)明書(shū)，如蘇科版初中九年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中電流表的使用說(shuō)明書(shū)。此電流表的說(shuō)明書(shū)主要強(qiáng)調(diào)了使用注意事項(xiàng)：使用前的較零、電流從正接線柱流入從負(fù)接線柱流出、不能直接連到電源的兩極以及量程的限制。與15008型直流電流表的使用說(shuō)明書(shū)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，真正的說(shuō)明書(shū)還包括了實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、型號(hào)、規(guī)格、設(shè)計(jì)原理、主要結(jié)構(gòu)及保養(yǎng)等內(nèi)容。這說(shuō)明教材上的說(shuō)明書(shū)包含的內(nèi)容很少，是對(duì)正式說(shuō)明書(shū)的簡(jiǎn)化。如果只閱讀這部分儀器說(shuō)明書(shū)，不利于學(xué)生對(duì)儀器的全面了解與掌握。此外，教材上提供的實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)并不都和實(shí)際做實(shí)驗(yàn)中使用的儀器相符，如型號(hào)、參數(shù)的不同等。這些差異使閱讀物理實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)融入教學(xué)成為必要。

2.2 防范安全風(fēng)險(xiǎn)

現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中說(shuō)明書(shū)教學(xué)的缺乏導(dǎo)致了學(xué)生遇到不會(huì)操作的實(shí)驗(yàn)儀器第一反應(yīng)就是尋求老師的幫助，而非自己閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展，并很容易將這個(gè)不良習(xí)慣延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，在以后的生活中，學(xué)生也很可能不閱讀說(shuō)明書(shū)而直接使用電器產(chǎn)品等，這樣很容易造成安全隱患。

2.3 有利于學(xué)生發(fā)展

閱讀和使用物理實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高也具有重要意義。（1）可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重說(shuō)明書(shū)的教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀儀器說(shuō)明書(shū)使用儀器的良好習(xí)慣。閱讀儀器使用說(shuō)明書(shū)的習(xí)慣能夠幫助儀器使用者更快捷、更合理、更準(zhǔn)確地應(yīng)用儀器，從而順利地完成實(shí)驗(yàn)，并在充分正確使用儀器的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)儀器的壽命。[4]（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行閱讀說(shuō)明書(shū)，探索儀器的使用方法，并在反復(fù)閱讀自行操作中學(xué)習(xí)掌握儀器的使用方法，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。閱讀說(shuō)明書(shū)的教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前提條件是教師要給學(xué)生自行閱讀說(shuō)明書(shū)使用儀器實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（3）提高學(xué)生的閱讀能力和信息處理能力。物理實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)中內(nèi)容豐富，包含了儀器名稱、型號(hào)、參數(shù)、主要原理、構(gòu)造、注意事項(xiàng)、保養(yǎng)等等內(nèi)容，有些是實(shí)驗(yàn)中要用到的關(guān)鍵信息，有些則是次要信息，這就需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵信息以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

2.4 提高學(xué)習(xí)成績(jī)

雖然在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒(méi)有重視儀器說(shuō)明書(shū)的閱讀與使用，但是說(shuō)明書(shū)逐漸地在中考試題中嶄露頭角，例如以下兩題：

（2007遼寧中考）高效、方便、清潔的電熱水壺目前已成為家庭常用的用電器之一。圖2是一種電熱水壺的銘牌。如果用這種電熱水壺將1 L水從15攝氏度燒開(kāi)，（c=4.2×103 J/kg·°C，氣壓為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1 L=1 dm3）求：

（1） 水吸收的熱量是多少？

（2） 若電熱水壺的效率是85%，則需要加熱多長(zhǎng)時(shí)間？

（2007莆田中考）圖3是LG微波爐的部分技術(shù)參數(shù)。問(wèn)：

（1） 該微波爐在使用微波檔工作時(shí)的額定電流是多少安？

（2） 做某道菜時(shí)使用微波檔正常工作需要12 min，做這道菜需要消耗多少千瓦時(shí)的電能？

這兩道題目都是關(guān)于家用電器——電熱水壺和微波爐的簡(jiǎn)易說(shuō)明書(shū)，解決問(wèn)題時(shí)需要從說(shuō)明書(shū)上選擇相關(guān)信息進(jìn)行解答。雖然說(shuō)這兩道題目中的說(shuō)明書(shū)與實(shí)驗(yàn)室儀器說(shuō)明書(shū)的類型（如圖1）不同，但二者的閱讀與學(xué)習(xí)有著相同的地方——提取關(guān)鍵信息。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從不閱讀和使用說(shuō)明書(shū)，這類問(wèn)題會(huì)帶來(lái)陌生感，從而影響得分率。所以，考試中說(shuō)明書(shū)題型的高頻率出現(xiàn)也使得物理教學(xué)融入說(shuō)明書(shū)的閱讀與使用成為必要。

3 實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)融入物理教學(xué)的方法與途徑

以上我們了解了物理實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)融入中學(xué)物理教學(xué)的必要性，下面本文將探索如何在物理教學(xué)中閱讀與使用儀器說(shuō)明書(shū)。

3.1 儀器說(shuō)明書(shū)的保存與傳閱

在新儀器使用前，實(shí)驗(yàn)室管理人員（中學(xué)物理教師）要把儀器說(shuō)明書(shū)復(fù)印兩份。儀器說(shuō)明書(shū)原件作為資料存入實(shí)驗(yàn)室文字檔案，以備以后查閱。復(fù)印件隨儀器使用，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)最起碼每小組一份說(shuō)明書(shū)，并視情況在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)放給學(xué)生或者實(shí)驗(yàn)課擺放在實(shí)驗(yàn)儀器旁。諸如電流表和電壓表這樣只是單頁(yè)的說(shuō)明書(shū)，不易保存和發(fā)放，教師可以將同一類型的儀器說(shuō)明書(shū)裝訂成冊(cè)。比如在“電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)”中就可以包含直流電流表說(shuō)明書(shū)、直流電壓表說(shuō)明書(shū)、靈敏電流計(jì)說(shuō)明書(shū)、滑動(dòng)變阻器說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)易電阻箱使用說(shuō)明書(shū)、萬(wàn)用電表使用說(shuō)明書(shū)、電池盒說(shuō)明書(shū)等。信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為說(shuō)明書(shū)的管理和保存提供了新的方式：將儀器說(shuō)明書(shū)掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞給需要學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.2 讓學(xué)生真正做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

在物理教科書(shū)或者實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)儀器的說(shuō)明都是很簡(jiǎn)單的，而且并不都和實(shí)際使用的儀器相符。[5]因此，教師必須根據(jù)實(shí)際情況提前為學(xué)生提供每個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)儀器的使用說(shuō)明書(shū)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)儀器說(shuō)明書(shū)的閱讀和學(xué)習(xí)，可以全面地了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)更傾向于自己解決，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，獲得自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的提升。

3.3 物理課堂中實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)的教學(xué)

在物理實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)于儀器說(shuō)明書(shū)的教學(xué)主要有兩個(gè)步驟：結(jié)合儀器詳細(xì)地閱讀說(shuō)明書(shū)和教師指導(dǎo)閱讀說(shuō)明書(shū)。學(xué)生結(jié)合儀器詳細(xì)地閱讀說(shuō)明書(shū)是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步地了解儀器也是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保證。教師指導(dǎo)閱讀說(shuō)明書(shū)是指老師收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的共性問(wèn)題及儀器使用的注意事項(xiàng)作課堂講解，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提出的非共性問(wèn)題作個(gè)別指導(dǎo)。[6]在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，建議學(xué)生脫離說(shuō)明書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果再次閱讀說(shuō)明書(shū)，可以幫助學(xué)生糾正操作失誤，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸成為物理實(shí)驗(yàn)課的主角。這意味著物理實(shí)驗(yàn)不再是教師演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要重復(fù)老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就好。探究性物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己或者小組合作提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析論證，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂的教學(xué)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的前提就是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的了解和正確操作，因此教師不可忽視儀器說(shuō)明書(shū)的教學(xué)。

3.4 實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅是檢測(cè)教師教學(xué)效果的有效途徑，以促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的方式之一，具有診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。對(duì)于學(xué)生閱讀和使用物理實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)的學(xué)習(xí)期望，不僅在相關(guān)知識(shí)的掌握和操作技能的習(xí)得上，還包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)有效信息的整合和提取，以及安全使用儀器（電器）的意識(shí)培養(yǎng)。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡評(píng)價(jià)方式多樣化”的理論指導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明說(shuō)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅可以以傳統(tǒng)的試題檢測(cè)形式進(jìn)行，還可以充分利用《學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》或撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)檢查學(xué)生對(duì)于說(shuō)明書(shū)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以對(duì)話形式了解學(xué)生也不失為一種考察方法。

中學(xué)物理教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)的閱讀教學(xué)，這不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)將說(shuō)明書(shū)課前傳遞給學(xué)生閱讀并做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中融入儀器說(shuō)明書(shū)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明書(shū)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)的方式，做到實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書(shū)的真正教學(xué)。在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高正確操作儀器設(shè)備的能力，養(yǎng)成使用前閱讀說(shuō)明書(shū)的習(xí)慣，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（欄目編輯 王柏廬）